探討如何創設小學語文有效教學的策略

徐潤紅

摘 要：在實際教學過程中由于課堂時間的相對有限，教師更應該在適當的時間中做好對于授業質量方面的保證，只有在有效性充分實現的基礎上，才可以真正的實現教學目的的同時，做好對于學生的能力方面的具體培養，本文主要就此提出相關策略。

關鍵詞：小學語文；有效教學；策略

一、確定科學而合理的教學目標

教學目標是在教學過程中，首先需要進行考慮的因素。對于一個教師而言，在每個階段針對不同的教學人群采取的教學目標都會存在一定的差異。因此對于教師的教學目標方面進行進一步的討論可以從兩種目標入手，第一就是情感目標，情感是一種相對而言很難把握的東西，在語文教學中更是如此，教授課堂知識是重要的，對于學生方面的情感方面的培養以及師生關系的良好形成也是作為一個老師必須重視的責任。其次就是對于知識體系方面的目標要求，由于在每個時間或者面對不同的人群中，教師對知識方面的傳遞都有自己的標準和行為準則，因此，在進行具體化的教學的過程中，需要結合新課標的要求，并且基于學生的學習能力出發，特別是對于相對基礎比較薄弱的學生進行合理的目標方面的再細分和規劃過程，從而可以確保知識的傳遞是一種有效的而且高效的過程。

二、創設寬松的課堂氣氛

學生的實際學習過程中，對于課堂氣氛方面也是有一定的要求，在過去的教學過程中，老師只是需要對于學生之間的紀律方面進行嚴格的要求，然后就可以根據合理的上課氛圍進行授課，但是現代隨著時代出現了較大的差異化。并且隨著新課標的進一步的落實，教師應該在具體的教學環節，努力通過彼此之間的認可，進而塑造比較寬松的學習環境幫助小學生更好的適應教學環境以及教學的內容。為了更好的促進課堂氣氛方面的培養工作，教師除了在授課階段通過積極的融入多媒體以及童話等趣味性的方式來豐富自己的上課內容，教師也要努力做好學生的知心朋友，在課下的環節也可以經常與同學們聊聊天。教師是一個成年人群體組成，因此可能在偶爾的情緒方面會出現較大的差異，但是在學生的教學環節中，教師應該重視自己的情緒方面的控制，避免不適當的情緒對于同學們造成的干擾，進而會影響課堂氣氛方面的相對和諧。

三、加強師生之間的互動

教學的過程中，不僅僅體現在教師是這個過程中的主導者，同時，在實際的參與環節中。學生對于教學的影響同樣占據較大的比重，因此做好師生相互的互動可以有效的促進教學的進一步落實。在教師學會與同學們做朋友的基礎上，教師作為一個授業的傳播人員，也要積極的承擔起來自己的責任和義務，在面對學生方面的困惑的地方，教師需要從成年人的角度在遵循其個人的主觀意愿的同時，幫助學生去引導去思考自己欠缺的內容和方面，盡可能的提高學生的自信心以及對于學習的興趣。在相互的組織環節的過程中，教師需要對于個人定位方面做好清晰的認知態度，比如說在過往教學環節，教師是出于統治者的階層。但是在現代的教學過程中，教師和學生一樣，都是學習活動方面的一個參與者，因此教師需要把自己的姿態放低，才能融入進去學生的世界中，更好的從他們的角度感受他們在學習中困難以及需要什么樣的要求。通過上述舉措才可以真正實現對于師生方面互動能力的提升。

四、加強課堂教學管理

對于教學管理過程的探討中，由于其主要依托于教師來完成這項任務，所以教師在實際的實施方法方面也需要針對不同的情況做出相關的調整變化。在筆者長期的語文教學小學生的實踐基礎上，主要是通過時間方面以及空間方面兩個角度來做到對于班級整體情況的管理工作。首先，從空間上而言，在教師中主要體現的是對于學生之間的位置方面的分配工作。一個合理的位置不僅可以對于師生之間的交流方面起到良好的促進作用，同時也可以實現學生內部之間的相互學習促進，并且可以把相對自控能力較差同學調開，實現對于課堂氛圍的保證。其次就是對于時間方面的具體管理工作。比如說在一定的上課時間中，在前半段以及后半段應該分別進行什么內容應該做出比較明確的規劃，進而保證上課的高效性。同時由于學生相對年齡較小，在一定程度上可能有突發的行為，這些問題行為的具體管理中，教師也需要做好相應的預案處理，從而保證在任何情況都可以確保上課氛圍方面的穩定性。

五、運用多媒體及其他學科資源輔助教學

教學在現代科技發達的社會中，也需要突破傳統的教學模式的限制。在實際教學中，新課標方面針對語文的古詩詞方面的教育也明確提出可以積極的融入場景教學，促進學生方面的深入理解，所謂的場景在教室中就是依托于多媒體的形式來保證實現的，通過多媒體帶給學生們代入感，進而加深對于知識的掌握和理解程度。

六、喚起學生的生活經驗，實施生活化教學

任何一門公共學科都是生活中提煉的縮影。對于語文的小學教學中更是如此，語文中很多課文主要都是對于生活方面的實際描述內容，并且透過這些描述加以升華而形成的優美的文字，所以教師在教學中需要對于學生感受生活的能力方面加以引導，做好理論方面與生活相互結合的課程安排，更好的感受語文帶來的魅力。比如說在學習魯濱遜的時候，其個人在荒島生存中所遇到的情況其實就是一種把我們生活的某個細節放大化，可能我們種過莊家，也會參加過夏令營。我們可以結合這種生活的體驗再結合課文中的魯濱孫的實際選擇加以融合，從兩個方面分別描述，最后形成文字，即是一種對于學生作文能力方面的提高，也可以更好的幫助他們了解課文內容。

綜上所述，為了提高小學語文教學的有效性，教師要注意認真鉆研教材，加強課堂管理，運用多種教學方法，提高學生的學習積極性，進而提高教學質量。