當教研成為一種生存方式

吳書華

余映潮老師是我在湖北荊州市工作時的教研員，得地利之便，當年多次向余老師請教，遂結下一段師生情誼。

余老師有三個突出特點：工作嚴謹扎實，時間觀念極強，執行力極強。正是憑著頑強的意志力，余老師在人生的跑道上不斷超越自我，終成當代著名的語文教育專家。

教研成為生活的方式

“我的成長來源于不間斷的課堂教學實踐研究，這是我行走的最佳方式。”余老師經常這樣講。

余老師在荊州外國語學校工作那段時間，常常騎一輛舊單車來我們學校進行研討。他總是帶著自己的教學設計稿來與一線教師對話，然后再根據老師們的建議進行修改，最后再走進課堂。

“要判斷這種教學方式適不適合學生，靠的就是教學實踐研究，在研究的基礎上教學，在教學的基礎上再研究，如此循環往復。”余老師如是說。

那段時間，余老師上了許多示范課，如《我的叔叔于勒》《故鄉》《社戲》《小橘燈》《狼》等。這些課例后來被余老師一一整理好，刊登在教學雜志上。這些課例是余老師“板塊式”教學思路的集中體現，有八個基本特點：1.教程清晰，逐層深入，逐層細化。2.突現學生的實踐活動，每個板塊都是一次訓練活動。3.用話題、任務、活動來引領教學板塊中的學生集體訓練。4.講究板塊活動形式的協調與變化。5.明顯地表現出教師利用教學設計學生實踐活動的理念。6.杜絕“碎問”，師生對話有一定深度。7.講究板塊結束時的教學小結，順勢進行知識教育。8.各板塊的教學時間大致相同，形成課堂教學的形態美。

“我喜歡走進課堂，每上完一節課我都要進行深入的反思，然后再進行第二次教學。”余老師就是這樣扎扎實實地走出來的。

成長重在積累

當年，余老師提出青年教師以一年為時間單位，有計劃地完成相關閱讀與寫作任務，其中還包括完成幾十萬字的讀書筆記。“閱讀與寫作是青年教師成長的必由之路。”

余老師平時寫作有一間書房，他訂閱的教學雜志全都分類整理好放在另一個房間的書柜里。

“每種雜志我都會分別裝訂成冊，中間夾著字條以備查閱。”余老師說，“另外，我還專門訂制了閱讀卡，上面記錄著各種文獻資料的出處。需要哪種資料，我都能在第一時間查到。”在沒有電腦的時代余老師是這樣做學問的。后來有了電腦，余老師也依然沿用這樣的做法，積累數年，他的家早已成為他做學問的資料庫。

余老師在一篇文章中寫道：“自1979年以來，我訂閱的每一期刊物的封面上，都有一個大大的‘卡字，這說明我已經讀過它且做過讀書卡片了。我現在手中擁有著數以萬計的資料目錄索引和卡片，這是覆蓋面極大的、內容豐盛的教研情報。國內數種語文刊物的歷年精美文章的目錄，被我分門別類地收進各個專題研究的目錄卡片中。”余老師說這又讀又記的讀書生活，是他“四季的耕耘”。他認為不進行分類與提煉，便大大削弱了研究的價值。

“同時，你必須自己去寫，只有寫，才能使你將一個個問題想透徹。”余老師曾多次對青年教師如是說，“我曾經在一周之內要完成至少一個教學設計，一個案例品評，一篇論文，還要去學校上一節課和聽評課及處理各種雜務，所有的時間都是擠出來的。”

主動選擇被“折磨”的生活

很多人都為余老師精彩的課堂嘖嘖稱贊，但很少有人知道余老師是怎樣磨課的。余老師選擇了最折磨人的磨課方式，就是將自己的課完整錄下來，聽錄音一句一句推敲、修改，然后再上一次，直到滿意為止。“這樣磨課的好處是，上課的路數盡在掌握，人就有了底氣，再上公開課就不害怕了。”

上完了課，并不等于結束了，余老師始終保持良好的習慣，隨時把自己的思考變成文字。“有時候，一個關鍵的詞語，就是一個好的研究話題;一個短小的句子，就是一個好的專項研究。”有時在看似隨意的記錄中，蘊含著豐富的研究話題。抓住一點，深入研究下去，都會有很大的收獲。

“非磨礪無以成長。”教學實踐中，隨手記錄的習慣可以讓人保持警醒，久而久之必有大收獲。

將喜歡的事做到極致

余老師說：“我不算聰明，不過是把自己喜歡做的事做到極致。”早年為了給雜志寫專欄，他常常夜不能寐。

“我深知自己也做不了別的事，索性就把教學研究的事做到極致吧！我常常暗自與名師較勁，一定要有‘量的要求，先在‘量上勝過他們，有‘量才有力量。”只有關注余老師的人才知道，“這‘量的后面，是聞雞起舞，是爭分奪秒，是夜以繼日，是自強不息……”至今為止，余老師共發表文章1700多篇，出版了18本專著。

當教研成為生存的一種方式，當一個人主動選擇苦行僧的生活，不成功都不太可能。余老師堅韌、律己、謙遜、敬業、專注的精神永遠值得我們學習。