推開(kāi)窗戶，繁花滿樹(shù)

劉蘭芳

不經(jīng)意間推開(kāi)了那扇窗，駐足窗口，我久久凝望，一個(gè)個(gè)真實(shí)而溫暖的教育故事走進(jìn)我的心里，我不禁細(xì)細(xì)揣摩，并深深沉淪其中。一個(gè)奮發(fā)向上的讀寫(xiě)團(tuán)隊(duì)引我走向詩(shī)和遠(yuǎn)方，帶我遇見(jiàn)更好的自己。

草長(zhǎng)鶯飛的四月天，我與敘事教育的發(fā)起者王維審老師創(chuàng)立的敘事者大家庭結(jié)緣，加入了榮成雪梅讀寫(xiě)團(tuán)隊(duì)。幾個(gè)月來(lái)，我緊緊追隨《尋找不一樣的教育》，苦苦思索如何《做一個(gè)不再困惑的老師》，而今輕輕《推開(kāi)教育的另一扇窗》，我看到了繁花滿樹(shù)。

換一個(gè)視角，覓得教育之路的柳暗花明

初識(shí)王維審老師，是在他應(yīng)邀來(lái)榮成參加的那次敘事教育專題研討會(huì)上。正是那次講座，我認(rèn)識(shí)了這個(gè)起點(diǎn)低、起步晚、環(huán)境孬、運(yùn)氣差的草根專家。王老師的那次講座，講了小故事《一斤米的價(jià)值》，給了我心靈強(qiáng)烈的沖擊，讓我的心態(tài)也悄然發(fā)生變化：教育工作中，雖然有那么多瑣碎的糟心事，那么多的無(wú)奈和無(wú)助，但是換一種心態(tài)和視角來(lái)看待它們，挖掘其中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，將它們變成教育資源，那么這些問(wèn)題和麻煩事就成了促進(jìn)教師成長(zhǎng)的一筆財(cái)富。

心態(tài)的變化帶來(lái)行動(dòng)的轉(zhuǎn)變。之后的課上，我試著放慢腳步，靜靜地聽(tīng)孩子把話說(shuō)完，因?yàn)檫@里有他們的思考與心聲;放學(xué)路上，我愿意聽(tīng)同事嘮叨班里的那些事兒，因?yàn)檫@里有一線老師的煩惱與困惑;課余時(shí)間里，我更愿意聆聽(tīng)家長(zhǎng)教子路上的喜怒哀樂(lè)，因?yàn)槟抢镉忻總€(gè)孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。夜深人靜的時(shí)候，我審視自己，反思與沉淀，用文字安頓靈魂，用思考驅(qū)散心靈的迷霧，給自己以力量。

教育教學(xué)工作本是瑣碎枯燥、重復(fù)單調(diào)的，教師面對(duì)各種壓力、考評(píng)難免焦頭爛額，但輕輕推開(kāi)教育的那扇窗，換一個(gè)視角，還是那個(gè)細(xì)節(jié)、那個(gè)瞬間，卻會(huì)讓你有了思考和感悟。而將所思所得細(xì)心打磨成溫潤(rùn)的話語(yǔ)，連綴成一串美麗的項(xiàng)鏈，它會(huì)熠熠生輝，在不知不覺(jué)中潤(rùn)澤你的靈魂，給予你前行的勇氣，助你人生和事業(yè)走向柳暗花明。

換一種讀法，守得心靈世界的一樹(shù)花開(kāi)

身體和靈魂總有一個(gè)在路上，這幾乎成了我多年工作與生活的寫(xiě)照。曾經(jīng)，為了提高教學(xué)能力，我與同事一道努力，考取了高中教師資格證;曾經(jīng)，為了提升綜合素養(yǎng)，我用半年時(shí)間獲得了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師資格;曾經(jīng)，為了年少時(shí)的夢(mèng)想，我專心備考一年，最終通過(guò)了司法資格考試;曾經(jīng)，為了優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，我瘋狂研習(xí)專業(yè)著作……回想過(guò)往，我一直都行走在閱讀學(xué)習(xí)的路上，如饑似渴。我游走于自認(rèn)為重要或喜歡的各類書(shū)本中，仿佛做到了孜孜不倦、博覽群書(shū)，然而靜下心來(lái)，才感覺(jué)自己仍是腦中無(wú)物、筆下無(wú)法、心中無(wú)底，不禁反思：原因何在？

“取法乎上，僅得其中;取法乎中，僅得其下;取法乎下，無(wú)所得矣。”王老師榮成之行講座中說(shuō)到“雕琢與鑿井”，如醍醐灌頂，一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。王老師認(rèn)為，成功的方式有兩種：“雕琢”和“鑿井”。“雕琢”是通過(guò)不停改變和修正，讓自己逐漸趨向于某種既定的成功標(biāo)準(zhǔn)，這往往表現(xiàn)在大部分人身上;而“鑿井”是守住自己的理想信念，堅(jiān)定地走下去，讓自己的特長(zhǎng)成為特色，并在某一領(lǐng)域做到極致。

回望幾年來(lái)學(xué)習(xí)之路，我的閱讀和學(xué)習(xí)目的性較強(qiáng)，也許我的學(xué)習(xí)確實(shí)達(dá)到了某些行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，但這種不加選擇的“雕琢”卻偏離了自己作為一名語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)方向，忽略了教書(shū)育人這一重要的任務(wù)，忽視了心靈的歸屬，更缺乏對(duì)個(gè)人的提升。換言之，就是缺乏有方向、有深度地“鑿井”。

究竟該如何讀書(shū)？王老師認(rèn)為，真正的閱讀首先要有一根支撐閱讀的“樁”，即首先要閱讀與自己專業(yè)相關(guān)的書(shū)籍、教育經(jīng)典，安放自己的靈魂;其次，以“樁”為圓心，讀出一個(gè)大大的圓圈，增長(zhǎng)自己的學(xué)識(shí)。反思自己的閱讀，更多的只是隨性閱讀，雖看了不少書(shū)，卻少了那根“樁”，缺少那撬動(dòng)專業(yè)成長(zhǎng)的支點(diǎn)。而這也正是我的癥結(jié)所在。想明白這一點(diǎn)，更加感恩與敘事者團(tuán)隊(duì)的相遇。團(tuán)隊(duì)成員每人每周寫(xiě)一篇敘事、每月共讀一本書(shū)并提交一篇讀后感、參加一次名師講壇活動(dòng)……我在不懈的閱讀中頓悟，在不停的寫(xiě)作中思考，在與名家的交流中提升。漸漸地，我尋得自身成長(zhǎng)的那根“樁”。現(xiàn)在我再讀哲學(xué)書(shū)籍，會(huì)從中發(fā)現(xiàn)教育的智慧;看心理學(xué)書(shū)籍會(huì)找到教育的根基;讀老子，獲得班級(jí)管理之道;讀《論語(yǔ)》，提升為師的境界……換一種讀法，找到閱讀的支點(diǎn)與成長(zhǎng)的方向，便可守得心靈世界的一樹(shù)花開(kāi)。

換一種活法，舞出教育人生的最美姿態(tài)

一個(gè)人可能走得快，但一群人會(huì)走得更遠(yuǎn)。加入團(tuán)隊(duì)以來(lái)，“讀書(shū)—寫(xiě)作—分享”已是常態(tài)，大家在相互評(píng)鑒中成長(zhǎng)著、收獲著，思維在辯論中碰撞著、延伸著，而我也在這樣的氛圍中奮發(fā)著、耕耘著。

我們會(huì)為某個(gè)故事的寫(xiě)作角度冥思至深夜，會(huì)為一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)反復(fù)推敲。當(dāng)一個(gè)個(gè)精彩瞬間轉(zhuǎn)化成筆下精彩的教育敘事，當(dāng)這些文章刷爆朋友圈迎來(lái)點(diǎn)贊一片而溫暖、影響了更多人，當(dāng)越來(lái)越多的朋友加入我們這個(gè)大家庭，我強(qiáng)烈感受到了文字的力量和分享的幸福。在結(jié)伴而行的路上，我看到了教育的詩(shī)意與遠(yuǎn)方，看到了更好的自己正緩緩而來(lái)，踏著一路芬芳。

“待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑”，那笑得最燦爛的是在寂寞中堅(jiān)守、在堅(jiān)守中尋得方向的領(lǐng)航人王維審老師和那歷經(jīng)磨礪、凌霜傲雪的楊雪梅老師。在兩位老師的引領(lǐng)下，我們輕輕地推開(kāi)教育那扇窗，繁花滿樹(shù)，明媚心間。