讀書育真人

劉金遠

巍巍巘峰，湯湯恩江，江西永豐是一代文宗歐陽修故里。城南學校位于恩江河畔，是一所九年一貫制學校，一所典型的城鄉結合型學校。2016年，學校建校之初，就加入了“語文主題學習”實驗。為探索出從小學到初中完整的課程體系，學校注重初小銜接，努力將“語文主題學習”課堂模式打造成城南學校的品牌。

構建書香文化校園，營造閱讀氛圍

培養學生的讀書習慣是教育賦予學校的責任和義務，學校以大量閱讀作為切入點，努力培植具有書香氣息的校園文化，通過裝飾學校的文化墻，使校園書香文化更濃，對學生的教育意義更大，更深遠。

完善圖書室建設，添置新書，滿足師生的讀書需求，新學校在購買圖書時有意識地為學生的整本書閱讀創造條件。小學、初中課標要求閱讀的部分書目，學校至少按照兩個班級的人數配置。小學部語文課堂教學除了鏈接“語文主題學習”叢書外，還開發了整本書閱讀教學;初中部利用假期讓孩子閱讀相同書目，再回到語文課堂進行交流展示。

學校把師生閱覽室布置得溫馨、舒適，學生閱覽室每天向學生開放，圖書柜都是低矮的，方便每一個孩子找到自己心儀的閱讀書目。教師閱覽室緊臨教師辦公室，方便教師隨時閱讀。班級設施也為學生提供了閱讀條件。每班配備圖書柜和開放的讀書角，讓孩子們可以隨時借閱自己喜歡的書籍。

開展讀書習字活動，促進師生素養提升

為提升學生素養，學校制定方案規范讀書習字課程。

晨誦時間為每天清晨的7：40至8：00。朗讀的內容可以是教材，也可以是經典美文、詩詞等。晨誦要求學生大聲朗讀，盡情享受朗誦帶給他們的快樂。晨誦時，教師與學生一起朗誦、一起感受。

午讀時間是每天下午上課前的15分鐘，全校師生靜靜地閱讀，閱讀內容為各種優秀課外讀物和“語文主題學習”叢書。

經典誦讀時間是每周二、周四下午班務處理前15分鐘。它以傳承國學、弘揚國粹的經典誦讀活動為載體，以促進學生積淀文化底蘊為目的。

活動把讀書當成第一要務，采取各種形式讓師生讀起來，寫起來。活動重點抓好兩件事：讀書和寫字。學生讀書，用閱讀引領成長。課內閱讀，晨誦20分鐘，午讀15分鐘，每周二、四下午經典誦讀時間，語文課前五分鐘（經典誦讀），每周一節快樂閱讀課，定期開展誦讀督查、誦讀比賽、“閱讀之星”評選等活動。

學校每學期免費發給教師兩本以上教學專著，每位教師有專門的讀書筆記，用以記錄自己的讀書心得。教師例會舉行教師誦讀經典活動，以備課組為單位舉行教師讀書沙龍活動。每周一、周三下午第三節課是習字時間，學生在老師的指導下練字。每個班設置學生書法展示板，每個學生在每學期要展示不少于5次寫字作品。為檢測習字效果，每學期末組織開展全校學生書法大賽。為提高教師的基本功，開展教師粉筆字、鋼筆字書寫與每日展示活動。

深化課堂改革，推動高效課堂建設

“語文主題學習”實驗以人教版統編教材為本，依據教材單元主題編寫了配套的“語文主題學習”叢書，以此為實驗理念的載體，以高效課堂、學生自主學習和課內大量閱讀為主要特征，通過改變當前“一學期一本語文書”的語文教學模式，來改變中小學語文教育高耗低效的狀況。

打破逐篇課文備課的模式，教學需要從單元整體出發，進行單元整體備課。備課組確定每單元的教學重點或主題，分工落實到每一位教師，由教師根據教學需要從單元整體出發，通盤考慮一個單元的課文教學、“語文主題學習”叢書閱讀、習作等各方面，進行單元備課。

學校將“語文主題學習”與小組合作學習融合，以“小組合作學習型課堂”為基本模式，充分發揮學生的主體作用，提高課堂教學效率，促進學生全面發展。“語文主題學習”實驗中，學生個體的自學與同學之間的合作學習結合，取得了“1+1>2”的良好效果。

用好人教版教材與主題叢書，大量閱讀，讓課堂增容。“語文主題學習”實驗以課內大量閱讀為特征，打破一課教一篇文章的傳統教學模式。把教材內容壓縮在三分之一課時內完成，而把其余大部分時間用在閱讀原先由課外來完成的閱讀內容上。一本教材配備幾本主題學習叢書，盡量保證在課堂上把這些書讀完。

教材是以主題為單元進行編寫的，每個單元都有一個明確的主題，這非常有利于進行主題學習。在課堂上，教師的教學設計和學生的活動都要始終圍繞單元的主題進行。單元主題教學的流程是：單元整體識字—單元導讀—以文帶文—群文閱讀—習作指導。

大膽取舍，課堂教學突出一兩點就行，這一兩點可能是字詞運用，可能是修辭手法，也可能是閱讀方法、寫作技巧等。語文課要壓縮過多過深的講解，簡化教學過程，保證課堂上有足夠的讀書時間，做到簡簡單單教語文。

“語文主題學習”實驗培養了孩子，打動了家長，感動了社會。這種真實的閱讀，讓人胸有目標、心有所向，讓人坦然從容、快樂幸福。我們深知這僅僅是個開始，微不足道，但總算有了開始。今后，我們將更加堅定腳步，傾心踐行，且行且思且成長。