昭君怨恨，“我”心憂思

顧志榮

【文本分析】

《詠懷古跡（其三）》選自《杜詩詳注》。這組詩為唐代詩人杜甫所作，共五首，分別吟詠了庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮等人在長江三峽一帶留下的古跡，并寄寓了自己仕途失意、顛沛流離的身世之感，抒發了自身的理想與感慨。其三是杜甫經過昭君村時所寫的詠史詩。杜詩以沉郁頓挫著稱，本詩主題落在“怨恨”二字，作者在寫昭君的怨恨之情時，也寄托了自己的身世家國之情。本詩語言凝練，氣勢渾厚，將“昭君出塞，歿于異國”的故事寫得極為動人，在故事敘述中昭君形象令人傷懷，作者借古抒懷，憤懣之情溢于言表。

【學情分析】

高一年級的學生借助文本注釋大體上能夠讀懂詩歌，能夠初步感受到本詩的感情基調，但對于本詩中字詞的理解停于表面，無法更為深入地理解杜甫借詠昭君來寄寓自己的情感。根據執教班級的情況，本詩以教師講授為主。

【教學目標】

1.品味杜甫筆下昭君的形象;

2.理解作者借古抒懷的心情，感受作者憂憤的情感。

【教學步驟】

一、導入

師：昭君出塞，身死異國的悲劇，被歷代詩人歌詠。從晉朝的鮑照、庾信，到唐朝的李白、白居易、杜甫，我認為杜甫的《詠懷古跡（其三）》最動人、最深刻。《唐詩別裁》中評論這首詩：詠昭君詩，此為絕唱，余皆平平。今天，就讓我們追隨歷史的腳步，去感受一下這首詩歌中永恒的形象和深沉的情感。

師：《詠懷古跡》是一組詩歌，看注解，一共有五首，緬懷的人物有庾信、宋玉、昭君、劉備和諸葛亮。這首詩是寫昭君的，抒發的是昭君的情感嗎？

生：是。

師：其他幾首都是抒發庾信、宋玉、劉備和諸葛亮的情感嗎？

生：不是。

師：顯然，這首詩抒發的是作者的情感。詩言志，詩歌抒發的是作者的情感。

二、 理解課文

（一）歷史上的昭君

師：昭君的故事你們知道吧？用一個詞來形容你心中王昭君的形象。

生1：漂亮。

生2：天生麗質。沉魚落雁。

師：王昭君。

（教師板書：美麗）

師：沉魚落雁——落雁，就是指昭君的美麗。

師：詩歌中只寫昭君的美麗是不夠的，看杜甫筆下怎么體現昭君的？1～2 分鐘，把詩歌朗讀一下。讀的過程中，請找出一兩個展現昭君形象的詞。

（學生自由讀，教師引導學生糾正字音。）

師：誦讀過程中要注意情感、節奏，琢磨誦讀的過程。

（二）杜甫眼中的昭君

師：杜甫筆下是怎么體現出她的形象？

生：怨恨。

師：這是全詩的詩眼，表達思想情感的字眼。詩眼，準確表達詩歌情感的字眼。

師：為什么怨恨呢？大家思考一下。另外，哪些詩句體現了“怨恨”？“怨”什么“恨”什么？

生：畫圖省識春風面，環佩空歸夜月魂。——畫師把她畫丑了，她怨恨美貌不被識;她在深宮中受到冷落，她也怨恨。

師：環佩空歸夜月魂——魂魄，以夢的形式回到祖國。她特別思念家鄉，多次向單于提出回家省親卻沒有得到應允。遠去大漠，身死異國。還有什么“怨恨”嗎？

生：她在深宮中受到冷落，她也怨恨。

師：她在深宮中的經歷，詩歌中有寫嗎？

生：沒有。

師：這里有個典故。大家看注解。

（教師講解故事內容——喪夫落淚痣）

師：怨恨——怨畫師;怨恨——怨漢元帝。

（板書：杜甫眼中王昭君）

師：詩歌主要寫昭君的怨恨，開頭卻沒寫，詩開頭寫了什么？

生：昭君村。

師：群山萬壑赴荊門——寫出了山的雄偉、雄奇。作者借雄奇之景寫悲傷之情，作用是什么？

師：是正面襯托還是反面襯托呢？

生：反襯。

師：美麗、端莊。

師：以雄奇的景，襯托出昭君是個奇女子。明知，一去不復返，但她還是去了。

師：“怨恨”體現在哪些詞？你認為這些詞好，好在哪些方面？賞讀一下。

生 ：“一去”怨恨的開始，“獨留”是怨恨的終結。“空歸”——飄蕩。

師：“一去”和“獨留”是對仗，“一”和“獨”，互文。寫出了生前的寥落。“獨”寫出她的孤寂、孤獨。

師：我們這里看“紫臺”“青冢”，一個富麗堂皇，一個冷落荒涼，對比懸殊。“連”寫出了出塞之景;“向”寫出了昭君對家鄉的思念，思漢之情。朔漠——黃昏，更體現空間的感覺。用兩句寫出了昭君一生的悲劇故事。我們還可以看到第一句“赴”用了擬人的手法，將群山萬壑當人來寫，有一種動態美。

三、體會作者情感

師：題目“詠懷古跡”，借吟詠古跡來抒情。作者到底抒發了什么情感？我們下節課再分析。