小學英語繪本教學存在的問題及解決策略

楊柳

摘要：當下社會對于教育極其關注，在傳統的教學模式不能滿足社會大眾的心理期待的情況下，教育領域積極創新教學模式。其中，將繪本教學引入到小學英語教學也是一項積極有益的探索實踐。在這個過程中所產生的問題以及未來的發展，本文會對此綜合性地研究，希望能有所收獲。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;問題;解決

引言：

在新教改的浪潮下，各學科都在反思傳統教學模式的不足，并且最大程度地將核心素養要求貫穿于實踐教學當中。其中，將繪本引入到小學英語教學中，極大豐富了其教學內容，并且使其教學氛圍更為活躍，學生也能更加專注于英語學習。但是，在其引進過程中，也出現了諸多問題，如教師隊伍對于新的教學方式的不適應等，這些都需要本文加以探討。

一、小學英語教學的現狀及繪本的引入

英語于中國人而言是舶來品，社會對于英語教學的要求和本身英語教學的難度也與其他學科大為不同，在現階段核心素養教育要求下這種區別更加明顯。英語教學除了要使學生掌握學科知識和素養，訓練其思維能力，還要幫助學生打開視野，形成跨文化意識，在正確價值觀念引導下增強愛國主義精神，并注重學生的全面發展和終身學習，最終培養出具有中國優秀傳統文化的國際化人才。

然而現實是，傳統的教學模式還是更為關注學生知識的掌握和成績的多少，普遍性地忽略學生認知能力，成長需求，興趣發展等問題，小學英語教學也不例外。英語教學本來就不像語文教學有本土文化的熏陶，這個學習過程中很容易出現無法理解英語學習語境、對英語學習缺乏興趣等問題，在此情況下，近年來繪本教學的逐步引入恰好能夠較好地應對這一困境。繪本針對兒童活波好動、好奇心強等心理特點和認知發展水平所設計，以圖文結合的方式呈現精美的畫面和繽紛的色彩，而且文字簡潔、生動有趣，極大地抓住了兒童的吸引力，加深其學科體驗，有助于增強其學習自主性[1]。同時，繪本教學屬于故事教學，其故事簡潔明了，但內容卻豐富多彩，常常會存在跨學科的情況，因而是一種多方位的學習，無形中擴充了知識的廣度。如人教版小學英語課本四年級上冊，第一課《Have a Party》當中，課文通過圖片將大家要準備Party的景象生動地描繪出來，而且圖片中都是同齡人，大家對于準備Party的激動之情溢于言表，pen，pencil，paper，apple，tree，flower等赫然呈現在眼前，讓學生現實中也會很期待參加Party，融入到這種環境氛圍當中。

二、繪本引入小學英語教學過程中產生的問題

盡管繪本應用于小學英語教學本身具有諸多優勢，但是作為外來品，其引入國內時間并不長，二者相融合過程中，也產生了不少問題，還需要更多時間來磨合，以及更多的研究探討與實踐探索。

首先，廣大英語教師對于繪本自身價值沒有足夠的認識，而只將其作為傳統課堂的補充。自從發掘了繪本的教學價值以來，繪本大多時候是在活動課才登場，但殊不知將繪本教學與日常課堂教學有機結合，將會使英語教學更有意義。另外，繪本教學不光符合課程的要求，還有諸多長期性的價值值得我們研究，以便將其更好地應用于小學英語教學當中。其次，市面上的英語繪本也存在和其他教材一樣良莠不齊的問題[2]。其實，繪本本身是很好的教學資源，但不意味所有的繪本可以不加篩選就拿來用，繪本的選擇要不僅要滿足英語學習的需要，更要切合學生成長的需求。再次，將繪本應引入到小學英語教學后，教師現有的專業知識和技能卻普遍沒有達到繪本教學的要求。有了好的教學材料，但是教師作為教學的引導者，其教學能力和水平卻不能很好地駕馭它，就如同千里馬沒有找到伯樂一樣，也是枉費了。最后，從國外直接引進的繪本，其語言習慣等方面并不完全適應國內小學英語教學的要求。因為，直接從外國引進的繪本，其開發者畢竟在其他的語言環境下成長，未必能符合我國的教育現狀和教育習慣。

三、對于小學英語繪本教學現狀的應對之策

針對上述我國小學英語繪本教現存的問題，可以通過以下方式來解決。首先，小學英語教育領域要加強對于繪本教學的調研，深入認識其特點和價值，積極將其融入到小學英語教學各項實踐中，探索出最適合兒童英語教育的繪本教學，從而樹立正確的繪本課程觀。其次，在挑選繪本教材時，要根據兒童的學齡、理解能力、英語素質來選擇，符合其心理需求和成長需要，有益于其英語學習和全面發展。比如，人教版小學英語單詞卡片三年級下冊第一課當中，針對學生初學英語不久、對于英語理解力不強的情況，在教學時boy，girl，teacher，student，friend等詞匯上面都配有形象的圖片場景，讓學生很快能夠在現實中找到其所指代。又比如在人教版小學英語單詞卡片三年級上冊當中，提防陌生人-《哥妹倆》一文，不光讓學生學習到了英語知識，還以生動形象而簡單的圖文展示，讓學生能夠感受到生活中遇到陌生人的情形，從而在生活中做到聽父母的話，提防陌生人的到來，時刻警惕危險。再次，加強對于小學英語教師隊伍綜合素質的培訓，組織他們在繪本教學實踐中相互學習、取長補短，從而促使其提升將繪本教學融入小學英語教學的能力。最后，教師除了被動使用從國外引進的原版教材外，也要從國內日常教學實踐出發，積極開發符合本國學生語言習慣和我國核心素養價值要求的繪本教材。

四、結束語

自從將繪本教學引進到小學英語教學當中，英語學習的知識性和趣味性都有所增長，學生的學習興趣也得到了極大地開發，其好處不言自明。但是，繪本教學融入小學英語教學過程中，也出現了諸多不適應，這其實很正常，因為繪本教學引入時間較短，國內對于其研究也尚不成熟。所以，往后我們需要提升對于新事物的接納能力，這樣才能吸收更多更好類型的教學方式，從而推動小學英語教學的發展。

參考文獻：

[1]王韻律.小學英語繪本教學問題與對策研究[J].校園英語，2017 （38）：180-180.

[2]李佳維.新課改下的小學英語繪本教學策略探究[J].校園英語，2017 （7）：137-137.