淺析提高小學語文課堂教學效率的策略

王生平

摘要：小學語文現如今都是通過課堂教學完成的，學生缺乏課后復習的習慣，這是由于小學生特殊的心理所決定的，因此造成學生學習語文的效率不高。教師應言傳身教告知學生學好小學語文的必要性。學生學好語文這門學科不僅可以增加語文內涵，還可以提高其思維能力，更可以為今后學習其他學科奠定基礎，對未來的發展起到一定的促進作用。本文分析了小學語文課堂教學中存在的問題，并提出了小學語文課堂教學措施。

關鍵詞：小學;語文教學;教學措施

現代企業對人才運用提出了更高的要求，在這種情況之下，我國對現代教育機構提出了新課改的要求，促使在保障學生基礎知識的學習的基礎上，還能夠提高學生各方面的能力。對小學語文展開教學的主要場所是課堂，提高小學語文課堂教學效率是促進學生發展的關鍵部分。因此在教學的過程中需要注重教學的效率，運用有效的教學方法，提高小學生的學習興趣，促使課堂教學效率的提高。

一、小學語文課堂教學中存在的問題

1、教學方式較為單一。目前，部分小學語文教師在教學過程中，還在應用單一的教學方式，在教學之前，沒有充足的教學準備，只是按照教案對課程進行講解，學生被動接受教師的知識灌輸，在學習過程中即使有不解之處也不會請教教師。長此以往，不僅會降低學生的學習積極性，還會對學生語文素質的提升造成不利影響。學生所接受的都是硬式的知識灌輸，學習興趣難以提升，學習效率隨之下降，教師如果不能意識到自身教學方式中存在的問題并及時解決，小學生語文學習將受到嚴重的威脅。

2、忽視學生的主體地位。近年來，很多教師對學生的主體地位不重視，導致學生在課堂教學中只能被動接受教師的知識灌輸，沒有發言的機會，在遇到難以解決的問題時，也無法向教師請教;即使向教師提出問題，教師也是讓小學生背誦固定答案。這樣的語文課堂，導致學生在遇到問題的時候，只能根據教材解析解決問題，不能根據自身的想法或是自身對知識的理解加以分析，小學生的語文邏輯思維能力得不到培養，就不能更好地學習母語，語言表達能力也無法提升，同樣課堂效率也無法隨之提升。

3、忽視學生的語文學習能力。隨著小學語文課程改革的實施，教師開始重視語文基礎知識的教學，在教學過程中，十分強調學生對基礎知識的掌握程度。但是，教師在重視小學生語文基礎知識的掌握的同時，又在一定程度上忽視了小學生語文能力的培養。在教學過程中，一味關注學生寫漢字、背誦詩歌等，學生在這種教學環境下對語文知識進行學習，不僅會降低學習效率，還不能激發自身的學習興趣，導致學生學習效率降低，課堂教學效率下降。

4、不能合理地應用教學方式。在小學語文教學過程中，部分教師很重視小學生的素質教育，并且在教學過程中，響應國家教育改革的號召，應用到了新的教學方式。一些教師甚至將各種學習方法以同一種形式展現出來，導致學生在學習的過程中，不能更好地對知識進行理解，課堂教學效果不盡人意。所以，小學語文教師應該對自身存在的不足之處加以重視，為課堂效率的提升努力。

二、小學語文課堂教學措施

1、轉變教學觀念。教師要想提高小學語文教學的效率，首先必須轉變傳統的教學觀念，教師得充分認識到學生作為教學過程的主體的重要性。由于小學生主人翁意識不強，教師要培養學生主體意識，激發學生對語文的學習熱情。雖然小學生自主學習能力較差，但是教師要學會控制課堂教學時間，給學生一定的思考問題的時間和自主學習的空間，從而幫助學生養成自主學習的習慣。因為每個人之間都存在著差異性，教師要尊重學生之間的差異性，應采用的是有教無類的教學方式，摒棄統一教學的模式，而是根據學生們的特點制定個性化的教學方案，從而激發學生的學習熱情，提高學生學習的積極主動性，最終提高學生學習的效率。

2、合理設置，豐富教學內容。促進學生對語文知識的準確掌握和有效運用，從而提升整體課堂教學的效率和質量，還需要豐富教學內容，對學生展開語文知識的教學，這些知識不僅僅是書本上出現的，還包含由這些知識延伸出的知識，因此在教學中還應該針對這一內容進行豐富，并對這些內容進行合理設置，促使學生對知識的掌握和拓展。如《夢想的力量》學生按照學法指導開始了獨立學習，最后以小組為單位，進行了展示提升與質疑評價。整個教學過程中，課堂氣氛活躍，學生的表現非常積極，課堂教學更多地體現出了生成性的特點。課堂教學有效地實現了“知識和技能”目標“知識和技能”是指學生對基礎知識和基本技能的掌握，屬于知識目標，即人類生存所不可或缺的核心知識和基本技能。

3、教師要重視備課效果。在小學語文教學過程中，教師應該重視備課過程。有效的備課程序，可以直接提高課堂教學效率。目前，部分教師在備課過程中，還只是單對教材進行分析，根據教材內容為課堂教學進行準備。但是，教師沒有注意到學生對語文知識的接受效率較低。所以，小學語文教師在備課過程中，應該重視學生的學習效率，以學生的學習特點為依據，重視小學生的主體地位，使小學生的語文素質得到提高。

4、小組合作方式提高課堂效率。在對小學語文課堂教學中運用小組合作的方式，可以有效改善學生被動的學習地位。通過小組的方式，教師在講解語文知識內容時可以在課前設置與教學內容相關的問題，學生帶著問題對課文進行閱讀，并且得出初步的答案。最后根據分組的方式對學生找到的答案進行提出、分析和完善，并且每組派出一個代表對問題進行發言，最后由教師進行評價和總結。從而促進學生對知識內容的掌握，提高課堂的效率。需要注意的是在進行分組時，需要根據學生的具體情況進行優化。促使每個學生在小組中都各有所長，并且通過小組討論和學習的方式，促進學生與學生之間的交流和溝通，增進彼此之間的感情，提高班級團隊的建設和凝聚力。

小學語文既是一門語言學科，也是一門基礎課程，要想取得好的教學效果、更高的教學效率，教師在今后的教學工作中必須不斷學習、探索、研究，采用新的教學理念、現代化的教學方法，以學生為主體開展豐富多彩的教學活動。這樣，才能使小學語文教學更上一層樓。

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