學前教育專業學生實訓工作存在的問題與對策

王同心

摘要：文章針對當前學前教育專業學生實訓存在的問題，提出課程體系突顯實踐性，豐富實訓形式，加強校內實訓與校外基地的建設，提升實訓教師教學能力等對策。

關鍵詞：學前教育;校內實訓;問題及對策

學前教育專業的應用性、實踐性較強，對應這一特點，實訓環節在整個學前教育專業中就顯得極為重要。但是，相比于其他專業，由于學前教育在我國起步較晚、投入較少，目前在各個層次的高等院校中，尤其是高職、技工院校中，學前教育專業的實訓工作仍然存在一系列的問題。

一、實訓教育體系存在的問題

1.實訓教育缺乏細致、深入的研究

很多學校的培養目標和教學計劃中都有關于學生實踐素質方面的要求，但這部分的教學研究遠遠落后于課堂教學，顯然沿襲了學院派的教育傳統，對于實踐教學并不像課堂教學那樣重視，所以在觀念上、行動上多多少少都會對實踐教學有所忽視。實踐教學的理論基礎、教育體系的研究起步比較晚、研究也處于淺層探索或經驗積累階段。

2.實訓目標太空泛，缺乏系統性、層次性和具體操作性

學前教育專業的實訓教育包括很多方面，也有很多層次，所以在實訓教育體系中，目標體系的建立非常重要。但是，現階段很多高校學前教育專業實訓的目標比較空泛，缺乏系統性、層次性和具體操作性，缺乏具體的指導。實訓目標體系的建立，我們首先要根據學前教育專業總的培養目標和職業需要擬定我們實訓教育的大目標，在此基礎上，根據學生專業學習和發展，把大目標細化到每個學期的教學計劃中，擬訂每個學期實訓教育的小目標。大目標要有一定的前瞻性、概括性，具有指導作用;小目標要具體、明確，具有一定的操作性。大目標和小目標匯總起來，就構成學前教育專業實訓教育的目標體系。

3.實訓的形式和內容太局限

目前學前教育專業實訓活動的形式和內容都比較單薄，校內實訓不被重視，內容單調，僅有唱歌、跳舞、彈琴等技能實訓;校外實訓僅有見習、實習，或者只有畢業實習。實習的內容也有些盲目，或者老師個人說了算，或者是幼兒園自己確定。學前教育專業的實訓內容和形式應該根據實訓工作的階段性具體目標確定，每一次實訓工作完成一個具體的實訓目標，以提高實訓工作的實效性，保證全面提高學生的實踐能力和綜合素質。

4.實訓活動的組織指導跟不上

目前很多學校都安排有畢業實習，但卻把畢業實習完全放手，沒有管理，沒有指導。這種現象與觀念有關系，說明我們對于實訓教育不夠重視，也與實訓指導教師的缺乏有關系。伴隨高校持續擴招，學生人數越來越多，但專業教師的培養需要較長的一個過程，所以專業實訓活動很多時候處于“放羊”狀態。這需要我們在管理過程中強化這個環節，并采用各種措施，加緊實訓指導教師培養的步伐，以全面保障實訓工作的有效開展。

二、學前教育實訓工作問題的解決措施

1.課程體系凸顯實踐性

學校應積極正確的看待學前教育專業學生的實訓問題，并且增強課程體系的實踐性建設，在每學期的課程設置中，都應包含實踐課程，構建“全實踐”教育體系。使學生在校期間能夠做到理論課程與實訓課程的有機集合、實習與實訓基地的有機結合，使學生能夠成為高素質、高技能、具有較強實踐能力的新時期幼兒教師。

2.豐富實訓形式

在“全實踐”教育體系的指引下，學生在學習期間將獲得較多的實訓時間和機會，學校也應積極組織學生進行實習、實訓、社會實踐等活動，防止實訓工作流于形式。另外，還應注重實訓形式的多樣化，按照其日后的發展方向讓學生在實踐中積累寶貴的經驗。例如，組織活動、現場研究、社會調研、項目活動等，使學生能夠從實訓工作中真正的學到知識、收獲快樂，為日后正式步入社會從事幼兒工作打下堅實基礎。

3.加強校內實訓與校外基地的建設

首先，應將校內外的實訓基地聯系起來，使學生在校內學習和掌握基礎知識，在校外基地中將自己所學技能展示出來，以此來提升自身的本領。其次，校內外實訓多樣化發展。學校可以通過見習、助教、拜師學習、藝術展演、專題活動、頂崗工作等多種方式，采用分散、集中、長期、短期等形式開展活動。另外，學校應深刻而清楚的認識到校外基地對學生技能提升的重要性，因此還應提升對校外實訓基地的要求，并制定相應的管理制度，使學生能夠在優秀的幼兒園環境中進行實訓，在老師的指導和實際動手操作中學到真正的本領，而不是走馬觀花的混日子。

4.提升實訓教師教學能力

實訓教師在實訓教育過程中起到重要的指導作用，雖然我國已經建立起了高職教師資格認定制度，但這并不代表實訓教師隊伍的質量得到了明顯的改善。對此，筆者認為，國家應盡快制定對實訓教師的相關審核政策，一方面降低學歷、科研等硬性要求，另一方面也應當注重對教師實際教學能力的考核，使實訓教育向著更加積極的方向發展，為更多的教師提供學習與表現的機會。學校也可以從優秀企業引進先進的實訓教育工作者，這些人擁有豐富的實踐經驗，且學歷普遍較高，因此到校后能夠盡快的勝任教師崗位，并不斷的完善幼師專業實訓教學體系。此外，教師也需要不斷的創新教學方法，一改傳統的培訓模式，通過項目學習的方法，將培訓工作與新課改要求進行有效結合。目前，我國部分院校已經開始采取這一做法，但由于學校看重的人才往往在企業也是骨干，因此企業往往也不愿割愛，致使雙方陷入兩難的境地，對此，我國應當不斷完善該方面的政策，為更多的企業優秀人士提供兼職的機會，如此一來，優秀員工在校期間不斷的提升自身的職業素養，學校實訓教學水平也能得到顯著提高。

綜上所述，由于學前教育具有較強的應用性、實踐性，因此實訓工作對于學生來說顯得十分重要，其能夠幫助學生形成獨立自主的品格，在實踐能力上也有所提升，使學生的綜合素質和技能水平都得到顯著的增強，在實訓工作中學到的知識和本領，能夠幫助學生為日后正式工作打下堅實基礎，成為高素質、高技能、擁有創新精神和較強實踐能力的新一代幼兒教師。

參考文獻：

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