對校外少兒美術培訓機構教育觀念的思考

陽新娟

摘要：隨著社會的進步和發展，藝術的地位在不斷提高，家長不單關注學生的學習情況，更加注重培養孩子的藝術素養，校內美術教育無法完全滿足家長的需求，許多的校外美術教育機構便擁有了廣闊的市場。但是從目前的現狀來看，校外少兒美術培育機構的教育觀念不符合素質教育的理念。文章主要針對校外少兒美術培訓機構教育觀念展開探討。

關鍵詞：校外少兒美術培育機構;教育觀念;美術教育

馬云說過“未來什么都有可能被替代，唯獨藝術不可能被替代。”《人民日報》曾刊發一篇題為《美育是一種剛需》的報道，在藝術的地位不斷提高的大環境影響下，越來越多的家長不單關注學生的學習情況，更加注重培養孩子的藝術素養，校內美術教育無法完全滿足家長的需求，許多的校外美術教育機構便擁有了廣闊的市場。但是從目前的現狀來看，校外少兒美術培育機構的教育觀念較為滯后，這不利于少兒美術教育的發展。

一、校外少兒美術培育機構教育觀念滯后的原因分析

1.校外少兒美術培育機構教師資質不高

筆者在調查中發現，多數校外少兒美術培育機構的教師資質不夠，專業水平不高，專業教學經驗欠缺，沒有掌握兒童美術創作的規律，在教學過程中缺乏對兒童美術創作的正確引導，因此無法提高兒童的創造力、想象力等重要能力，這使得兒童無法通過畫畫來表達自己的觀點，甚至在教學中逐漸消磨了兒童對畫畫的興趣[1]。因此，教學效率與質量受到了較大的影響。同時，在授課的過程中，許多教師受到了專業的影響，在教學活動中更多的目的是為家長照顧兒童，通過游戲的方式進行美術教學，從而獲取兒童和家長的好感，使得美術教育流于形式。還有部分校外少兒美術培育機構片面的追求教學效率，在教學中過于重視模仿創作，主要是教師怎么畫，兒童怎么畫，只是簡單的機械模仿，或是通過一些簡單的簡筆畫作為臨摹的范本，這樣不利于兒童創造性思維的培養。

2.沒有準確定位美術教育的目標

校外少兒美術培育機構的教師沒有明確少兒美術教育的目標，教學內容不夠系統和全面，教師主要是根據兒童和家長的喜好來教學。在校外少兒美術培育機構的教學活動中，教師首先是引導兒童進行想象，然后根據想象來創作，這種方式過于粗糙[2]。藝術源于生活，任何藝術創作都需要在生活中積累靈感并加以實現，最后創作出優秀的作品。同時，部分校外少兒美術培育機構過于重視兒童的技能訓練，沒有注重兒童鑒賞能力和創造能力等藝術素養的提高，這反而羈絆了兒童在藝術上的成長和發展。

部分教師總是片面理解兒童的想法。兒童的思維是比較跳脫的，會站在獨特的角度進行思考，比如將房子倒著畫，將球畫成四方形等等。有些教師在欣賞兒童作品時總是用自己的審美來觀察，忽略了兒童個性表達。再加上有些家長不了解兒童的思想，在兒童畫畫時總是在旁邊指點，說畫的不太像或是畫錯了，這些因素都會影響兒童思維的發散，導致兒童形成固態思維，無法提高兒童的創作熱情。

三、校外少兒美術培育機構轉變教育觀念的策略

1.提高校外少兒美術培育機構教師的專業水平

校外少兒美術培育機構不能單純用幼師或低學歷的老師彌補專業教師的缺陷，幼師對于美術知識的了解有限，在美術教學中不夠專業，這就導致他們在工作中容易出現問題，尤其是啟發兒童思想，引導兒童鑒賞美術作品等方面的能力欠缺。校外少兒美術培育機構需要重視師資力量的提升，加強職業教育，不能好高騖遠，在教學中不僅僅是通過做游戲的方式進行教學，而是要提高兒童的繪畫能力，培養兒童的鑒賞能力和審美能力。

2.積極引導學生進行創作，提高學生的創作興趣

教師需要重視素質教育，不斷改正自身的教學觀念，重視學生的主體地位。在美術教學中，教師是課堂教學的引導者，因此教師需要激發兒童創作興趣，從而培養其思維能力與探究能力。創作主要是基于兒童自己的感悟，在想象中發善思維。創作作為美術教學活動的重要內容，教師需要帶領兒童認真的創作，并引導兒童進行思考。在美術教學過程中，教師可以帶領兒童通過猜想、聯想等方式進行思考，然后在創作結束之后對不同兒童創作內容進行探討，并在創作的基礎上，讓兒童集體討論，從中得到樂趣，激發兒童創作的興趣。興趣作為兒童的第一老師，兒童由于正處于身心快速發育的階段，喜歡新鮮的事物，個人學習態度需要興趣來引導。兒童的創作可能是聞所未聞的事物，富含兒童特殊的思想，絕非成年人能夠想象的。教師需要激發兒童的創作興趣，從而提高其在美術活動中的探索與表達能力。

3.制定科學的教學計劃

教師在教學的過程中，需要結合學生的實際情況，制定科學的教學計劃。當然教師科學的教學計劃不是想制定就能產生的，它來自教師自身良好的藝術素養和多年教學經驗的積累。如果教師藝術素養不高，就多看書觀畫、多寫讀書筆記、多進行繪畫創作、多參加藝術交流活動;如果教學經驗不夠，就從完善單元課的遞進開始抓。比如上水墨山水，首先解決構圖問題，由構圖到線的運用到造型的變化到筆墨的語言，層層遞進，然后在教學過程中不斷總結和發現問題，堅持寫教學小結，及時調整教學內容，一個蘿卜一個坑地把教學落到實處，教學能力和教學經驗自然會得到相應的提高。當素養和經驗不斷提升后，就不愁構建不了完整的教學體系。目前很多教師的教學只想走捷徑，一堂課往往是通過書籍或講座東拼西湊，自身沒有清晰的教學思路和目標，上完一個階段就不知道下一個階段該上什么，也不清楚孩子在每一個階段要達到什么樣的水平，感覺越往后走，越沒東西可教了，導致學生的水平上不去，留不住學生，也失去了口碑，更是在誤人子弟。

結束語

校外少兒美術培育機構的出現滿足了大眾對少兒美術教育的需求，但是由于各種因素的影響，校外少兒美術培育機構的教育觀念滯后，需要重視兒童身心發展的規律，貫徹落實素質教育，不斷的更新教育觀念，從而提高美術教育的效率與質量。

參考文獻：

[1]陳永亮.校外少兒美術教育發展分析及措施研究[J].美與時代（中旬刊）·美術學刊，2018，23 （2）：126-128.

[2]孫重陽.關于當今校外少兒美術教育發展的思考[J].美與時代（中旬刊）·美術學刊，2016，34 （8）：107-108.