小學語文教學中課堂氣氛的營造方法

虞兆容

摘要：良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動，那么怎樣的課堂教學結構才能構建這樣的學習氛圍呢？筆者根據自己的經驗談了一些看法。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;情趣;氣氛

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、課堂教學開始時

上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、活躍教學方法，調動課堂氣氛

不同的知識應該通過不同的途徑開展教學，語文教學要從根本上優化課堂心理氛圍，不再是教師一味講授，而是教師和學生一起在活動中去感知去體驗。因為需要，學生才會在課堂上真正釋放其學習需求，才能真正激發學生學習興趣。我們可以嘗試靈活運用多種的教學方法，調動課堂氣氛，優化課堂教與學氛圍。針對不同的教學內容，可以采取討論、比較、朗誦、演講辯識左熱烈的課堂氣氛。答記者問、課本劇、編手抄報等教學方法，為學生創造熱烈的課堂氣氛。

在學校創設精品課程推介中，何老師那節（狼牙山五壯士》中，教師為了讓學生設身處地了解壯士們英勇奮戰的片段，何老師分別運用了對比朗讀、師生賽讀、觀看影片視頻等教學環節，創設了一個樂學的氛圍。比如在理解重點句子：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。”何老師先讓學生自由讀，再讓他們說說五位戰士為什么會有喜悅的表情。通過讀學生從戰士們因為任務已經完成而微笑的臉上，感受到五壯士的欣慰，無憾和自豪，通過讀的反復強化訓練，學生對英雄的崇高形象進一步感受，感悟和理解。接著又播放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面。學生頓時瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面：完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時，正好抓住學生的心被深深地震憾了，配上音樂讓學生再次品讀整個跳崖過程，從具體的形象中明白五壯士是以自己的生命換來人民的安全和幸福。

三、游戲是活躍課堂氣氛的添加劑

游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”，游戲話躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，促使他們快樂、有效地學習語文，增進知識。

教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一-張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的”好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

四、用多媒體來輔助教學

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式;讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一～課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

五、結課環節至關重要

課后的認知、情感表達，往往是一節語文課課堂收獲的檢驗。課堂上創設情境教學，讓文本中的情感為學生所知、所感、、所想，如此豐富的收獲，在課后的生活實踐中表達出來的認知、言論、思想，正是課堂教學效益的大好的表現。因此，作文語文教師的我們，抓好結合環節，讓課堂上的情境創設，良好的課堂教學氛圍延續到課后，結課環節至關重要。有經驗的教師把握好課堂教學情感主線，在結課時運用詩歌升華情感、用生活情境告知學生生活中與課文的情境是一致的，用哲理名言贈與學生、創設想象空間讓學生在實踐中填補并感悟等等。如此有效的結課，留給學生的是課后無限的思考、驗證以及升華。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態，能充分調動學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]哇亞娟論小學語文教學中課堂氣氛的營造方法[J].學周刊，2014 （06）：154-155.