“信息技術和課堂教學的深度融合”案例分析

摘要：教師引導學生將學校的歷史與文化重新梳理，學習設計制作尚德紀念冊，送給宋平同志本人，以表達對校友最深情的掛念和最真摯的祝福。引導學生充分發揮他們尚德“小主人”的主觀能動性，培養學生動手動腦、自主合作、創新實踐的能力，在活動中升華尚德學子愛師、愛校、愛偉人的思想感情，激發學生身為尚德人的自豪感。

關鍵詞：微視頻;信息技術;綜合實踐

案例呈現：

[教學背景]

青島上海路小學始建于1920年，原名“膠澳商埠中華基督教私立尚德小學校”，是一所有著優秀歷史傳統，享有較高社會聲譽的百年老校。原中央政治局常委宋平同志就是我們尚德人的校友，今年4月就是他百歲壽辰了。借此契機，學校將組織尚德學子開展一系列的主題教育活動，活動中我將引導學生將學校的歷史與文化重新梳理，學習設計制作尚德紀念冊，送給宋平同志本人，以表達對校友最深情的掛念和最真摯的祝福。

[教學目標]

問題解決能力：學習運用思維導圖的方式對資料進行梳理;了解紀念冊組成及特點，通過表格明確設計思路和制作方式。

責任擔當能力：小組合作通過自主學習資料，觀察表格完成設計方案，培養學生自主探究、創新實踐的能力;培養學生認真觀察、勤于動腦，敢于動手的探究習慣，激發學生對母校歷史與發展的興趣。

價值體認能力：培養學生愛師、愛校、愛偉人的思想感情，激發學生身為尚德人的自豪感。

[教學重難點]

思維導圖梳理設計主題，通過自主探究、小組合作完成設計方案

[教學過程]

課前準備：播放微視頻——學校宣傳片，提醒學生仔細觀看。

（一）明確課題，交流前期準備

1.師：前期，大家通過老師發的開題微課，初步了解了本階段我們綜合實踐活動的主題內容——“設計尚德紀念冊”（板書）。讓我們先一起來回顧一下微課布置的任務吧。

2.請各組來說說你們是什么組、主要任務是什么？已經做了哪些準備？

（二）明確內容，思維導圖梳理

1.師小結：看來，大家都能根據自己的優勢條件參加到不同的小組內，而且都有了初步的計劃和準備，但是，想要完成一份資料翔實、圖文并茂的紀念冊，接下來的工作更加艱巨。紀念冊涵蓋的內容非常廣泛，課前我們觀看的學校宣傳視頻相信也給了你們很多啟示，你們認為還能收錄些什么具體內容給宋爺爺看呢？

2.學生小組交談后全班交流的過程中，老師可以依據學生的表達隨時進行板書并引導學生進行分類概括。（運用思維導圖梳理內容并板書）

3.建議：

（1）整理出思路來后，老師建議編輯組根據編輯的內容再分成不同的小隊，如活動隊、發展隊、風采隊，這樣便于大家從不用角度收集資料，高效率地完成任務。

（2）美工組可以圍繞內容進行提前進行封面、封底和各部分內容的裝飾美工設計、構思（底色、裝飾紋樣等）。

（三）明確任務，各小組投入活動

師出示任務單，請學生以小組為單位結合老師提供的資料，對紀念冊進行具體設計。教師積極參與各組活動，對每個組進行有效指導。

（四）全班交流，提出修改完善建議

1.全班交流初步成果，由小組成員上臺展示本組本節課的成果。

2.其他小組及時提出疑問或進行補充，教師相機引領提升、課件出示要點。

編輯組中要提醒學生懂得取舍、不要胡子眉毛一起抓;還可以引導學生發現教師給予資料中字體字號不統一的現象讓學生明確排版統一的重要性;提醒學生要注意分類進行典型人物的挑選、采訪活動，還可以引導他們向老師、校友、社會力量積極約稿。美術組闡述后，提醒要風格統一、圖文并茂;在交流中教師要強調小組之間、組與組之間的密切合作。

（五）總結拓展，德育滲透思想升華

老師希望大家在課后繼續對設計方案進行完善，也相信大家能夠齊心協力、設計制作出精美的“尚德紀念冊”送給宋爺爺。（出示朗誦音頻與視頻文件）

看，多么熟悉的場景;聽，多么熟悉的內容！沒錯，這正是由尚德師生共同創作的詩歌《我驕傲，我是尚德人》！

老師相信：今天，我們為與宋爺爺同是尚德人而自豪;明天，當我們走出校門，能夠為社會做出貢獻時，我們更會為自己而自豪！我們會大聲地說出“我驕傲，我是尚德人！”

案例反思：

在此案例中，我靈活運用“微課”形式引導學生對紀念冊的設計進行了探究，運用各類信息技術手段，注重引導學生在觀看、瀏覽、交流中獨立自主地發現問題，在觀察、聆聽、交流中動手操作，以此來培養學生各項綜合實踐能力，并使學生在實踐活動中受到了愛師、愛校、愛偉人的德育教育。

回顧課堂，我認為自己在“課堂教學和信息技術的深度融合”中嘗試了以下幾點作法：

一、“開題微課”的正確運用可以幫助學生進行課前準備，更好地進入課堂學習狀態，從而進行深入地思考、談論。它不僅很好地向學生揭示了研究目標——設計紀念冊，還對宋平同志進行了比較深入的介紹，“偉人”的經歷不僅會激勵學生，同樣也會引發學生對尚德校友、對老一輩革命家的敬仰之情。

微視頻中包涵了校園風貌、各項學校活動、師生、生生間的互動、各種榮譽的獲得等等，它的代入感很強。學生在觀看過程中注意力集中，興趣點高，比以往師生談話交流要直觀、有效得多。這樣在小組交流過程中，才可以更好地幫助學生理清設計思路。

二、課堂上，小組活動的環節也借助了“信息化”手段。紀念冊的設計完成離不開“信息技術”，所以在設計方案制定階段，我提前在電腦里為學生們準備了設計所需的部分軟件、照片、視頻的資料。我希望學生在進行討論時，就會有更多的思索、更多的碰撞、更多靈感的火花，才會更好的完成小組設計任務。

三、總結拓展時“朗誦音頻”的引入也是“頗具苦心”。高年級學生非常熟悉自己親自創作的《我驕傲，我是尚德人》這首詩歌，面臨畢業面臨離別，還有什么能比這首詩歌更能打動學生們內心的呢？朗讀音頻一出現，學生們的表情情緒就有了極大的變化。所以這時信息技術的運用，更能升華主題，更能激發學生身為尚德人的自豪感！

綜上所述，我認為：“信息技術與課堂教學的深度融合”不僅可以促進信息技術在課堂日常教學中的應用，還可以讓學生的學習方式更加便捷化、更加個性化，更加有效化，何樂而不為呢？

作者簡介：胡婷（1980.4.3）女，民族：漢，籍貫：山東省青島市，職務：教師，職稱：小學十一級，學歷：本科，研究方向：教育教學研究，單位：青島上海路小學。