閱讀教學的現狀及應對策略

張永素

[摘 要]目前，閱讀教學存在學生缺乏個性體驗、忽視學生閱讀習慣培養和以課件代替閱讀理解等問題，導致教學效率不高。為此，在閱讀教學中，教師要激發學生的閱讀興趣、培養學生的閱讀習慣、打開學生的思路，使學生學會自主閱讀。

[關鍵詞]閱讀教學;應對策略;個性體驗;閱讀習慣

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）07-0043-01

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗和理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”可是，在新課改的背景下，閱讀教學存在不少問題，亟待我們研究解決。

一、閱讀教學現狀

（一）教師一言堂，學生缺乏個性體驗

語文新課標提出：學生是語文學習的主人，語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣。由于傳統的教學觀念以及升學考試的壓力，許多教師在課堂上仍然采用“一言堂”的教學方式，用教師的講解替代學生的自我體悟。主要表現為學生對本文走馬觀花、囫圇吞棗，他們的參與度不高，感覺語文課索然無味。

（二）閱讀重結果，忽視習慣培養

一些教師對閱讀的理解很片面，只重結果，看重的是學生閱讀了多少篇文章，寫了多少讀書筆記，卻忽略了閱讀習慣的培養。其實，好的習慣影響學生的一生。忽視學生閱讀習慣的培養，學生語文核心素養的發展就會如同無源之水、無本之木。

（三）虛以應付，以課件代替閱讀理解

隨著時代的發展，信息技術的應用越來越普遍，但有時候也成為教師“偷懶”的工具。一些教師在閱讀課上用課件演示代替朗讀、理解。如，一位教師在教學人教版五年級下冊的《草原》一文時，讓學生觀看了許多關于草原的圖片，聆聽與草原相關的音樂，接著又讓學生談感受。整節課雖然內容豐富、形式多樣，但脫離了文本，也脫離了閱讀的本質。

二、提高閱讀教學效率的具體策略

（一）創設閱讀氛圍，提高閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”要想讓閱讀教學高效，就要激發學生的閱讀興趣。而要想激發學生的閱讀興趣，就要創設良好的閱讀氛圍。在新課程背景下，教師要敢于放手讓學生自主去閱讀，讓他們成為閱讀的主人。我們可以利用早讀課、午寫課的時間，讓學生對喜歡的書籍、報刊進行閱讀，形成自主閱讀的習慣。另外，教師也可以用多種形式來促進學生閱讀。比如，可為學生推薦書目，也可以組織班級“讀書會”，還可鼓勵學生互相推薦書目。這樣，不僅提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉他們的表達能力。

（二）培養閱讀習慣，拓展閱讀廣度

好的閱讀習慣一旦養成，就能讓學生一生都與書香為伴。好的閱讀習慣不是天生就有的，而是需要教師去引導。在平時的教學中，我們要千方百計地引導學生進行課外閱讀，以拓寬學生閱讀的廣度。例如，在教學《曹沖稱象》一文時，我給學生講與三國相關的知識、故事，激發他們閱讀《三國演義》的興趣，引導他們去閱讀原著。

在課外的閱讀時間里，我們也可以通過各種手段來培養學生的閱讀習慣。一是在教室里設置圖書角，讓每個學生捐出一本書，大家互相借閱，營造閱讀氛圍;二是要求學生每周寫一次讀書筆記，培養他們的閱讀習慣;三是指導學生掌握高效的閱讀方法，如標記法、摘抄法、批注法等。這樣，讓學生感受閱讀的樂趣，從而養成終身閱讀的習慣。

（三）打開學生思路，鼓勵學生質疑

巴爾扎克說過：“打開一切科學之門的鑰匙毫無疑問是問號。”教師應當在課堂上讓學生各抒己見，說說自己的閱讀感受，并敢于提出各種問題。一旦形成了強烈的問題意識，便會激發起他們的求知欲。在學生提出質疑后，教師不要急于給出答案，而是讓他們分組討論、自主探究，共同尋找答案。在這個過程中，學生的參與度提升了，思路也打開了，開始學會了獨立思考與合作探究。

（四）重視學生感受，培養個性體驗

語文新課標強調要珍視每個學生的獨特感受、體驗和理解。因此，在閱讀教學中教師不僅要珍惜學生的獨特感受，而且要創造各種機會，鼓勵學生說出自己的閱讀體驗。學生的理解、體驗無論是幼稚的還是成熟的，教師都應當給予肯定。唯有如此，才能轉變學生被動接受的教學模式，讓學生學會自主學習。

總之，當前的閱讀教學不容樂觀。作為教師，我們要改變傳統的教學觀念，敢于放手讓學生閱讀，使他們獲得思想的啟迪、受到情感的熏陶，并形成終身閱讀的良好習慣。

（責編 韋 雄）