筑穩實效根基 聚積德育潛績

陳亮

[摘 要]“基礎不牢，地動山搖”，此語流傳民間良久，語言簡練，直截了當，道理卻很明白。合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土。對于我們德育教育工作者，抓好學校起始年級的德育工作體系建設，動搖不得，忽略不得，松懈不得。

[關鍵詞]德育;根基;聚積;實效 ;潛績

[中圖分類號] G41[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）09-0088-02

“千里之行始于足下，萬丈高臺起于累土。”無論多么浩大的工程，都需要從一點一滴的基礎開始做起。比如中國的長城、埃及的金字塔，這些在今人看來不可思議的工程奇跡，對于千百年前的古人，又是何等的不易。然而，人類的先祖就是這樣從基礎做起，一磚一瓦、一石一木地完成了這些看似不可能完成的任務。

一、筑穩教師根基，提煉自身素養，潤物細無聲

火車跑得快，全靠車頭帶。加里寧說過：“教師必須好好檢點自己，他應該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監督。”因此，真正做到“為人師表”，自己須煉其身，做表率。簡單地說：我們要求學生做到的，教師自己必須先做到;要求學生不做的，自己帶頭不做。孔子又說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，教師的身教做表率作用尤其重要。

每當接任新一屆新生班級班主任時，我很興奮和自豪。因為在送走了一屆畢業學生的同時，我又迎來了新的面孔。在這時候，往往很多班主任老師都會對新一屆學生及其家長提出很多要求，要求學生和家長必須遵守自己的一套班級管理模式：學生做到不遲到，不早退;遵守學校和班級各種規章制度;上課認真聽講，認真書寫，下課不大鬧;按時完成作業;家長簽字等等，想一切盡在自己的掌控之中。但學生畢竟是孩子，特別是對于低年段剛剛入學的新生來說，他們一切都是一張白紙，可塑性和模仿性很強，所以相對于對學生提各種要求，教師的榜樣作用更有效。

周一至周五，我每天早上7點半之前必須到學校，在班級里等候每一位學生到校，從不例外。堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作，以身作則，做好學生的表率，這也逐漸形成了一種習慣。記得一次身體不適，晚到了兩分鐘，班上早來了幾個學生，他們都跑到我跟前，拉著我的手說：“陳老師，你遲到哦。”我跟他們道歉并解釋自己遲到原因，他們都能理解，還抱著我說：“陳老師，您要好好休息，不要太累了！”中午放學，將所有學生安全送出校門，交付家長們手中，剛回到辦公室，就收到了班長易同學父親（學校班級家委會委員）的短信：陳老師，剛聽孩子說您身體不適。您作為一名男班主任老師，從孩子們上小學第一天開始，您為孩子們付出很多，面面俱到，以身作則，是一位很有責任心的老師，我們家長很放心。我代表全班家長向您道一聲“您辛苦了！”看到這短信，我鼻子一酸，一種難以言表的激動心情涌上心頭，幸福感油然而生。

現在所帶新生一年級，班級管理經過兩個多月的磨礪，無遲到早退現象，我與學生打成一片，成了他們的大哥哥。班級凝聚力加強，集體榮譽感倍增，逐漸形成積極向上，陽光樂觀的學風和班風。學生從幼兒園到小學生活不到3個月時間里，他們表現非常棒，班級榮獲學校“流動紅旗”班級5次，在校運會被評為“精神文明優秀班級”稱號，班級板報評比獲“優勝獎”，刷新了一年級新生班級紀錄，這就是一個強大的突破。我班得到了學校領導和家長們的一致好評。

正如家長們所說，老師的自身言行舉止有引領作用，他們都看在眼里，記在心上。班主任老師做好每一天應做好的本職工作，以身作則，做好學生的表率，潛移默化地影響學生，正如陽光甘露，潤物無聲。

二、筑穩家長根基，輔助角色轉變，引導教育銜接

萬事皆有本源。德育核心素養遵循以生活視角重構課堂，意味著學習即生活，“生活法即教育法”，讓學習與生活同在。

由此，教師的角色和觀念轉變很重要。一年級學生剛從幼兒園踏入一個新的環境，成為一名小學生。他們對于小學的日常生活和學習還不太適應，每一項規章制度對于他們來說是極其陌生的。同時，家長們也處于孩子入小學的焦慮期，各種擔心，各種顧慮溢于言表。

為了使學生能夠及早由幼兒園小朋友向小學生角色的轉變，適應學校的生活，這就要班主任在日常生活中能有序地引導，并且內容要近一點、小一點、實一點，手把手地教學生。怎么拿書、怎么讀書、怎么坐、怎么站、怎么舉手 ……同時，我們也要讓家長從幼兒園寶寶家長角色轉變為小學生家長角色，做好轉變觀念和幼小銜接工作。

9月7日如期召開家長會，主題以家長和學生為主體：轉觀念，做銜接。我從家長們目前實際需求出發，在輕松、愉悅的交談中，讓他們意識到幼兒園學習生活與小學的差異，知曉小學學習和生活的側重點，“授之以魚不如在授之以漁”，幫助他們轉變觀念，使之很快融入小學生活，消減部分家長擔心自己和孩子能否適應小學生活的憂慮。

會后，徐家長用微信給我留言：我開了很多次孩子家長會，這次家長會與以前大不一樣，您將老師“要求”變成了“幫助”家長，真了不起！另一王姓家長QQ留言：我是一名初中語文老師，到現在還以為自己孩子還是在上幼兒園，學校老師要求是一樣的。但今天聽了陳老師您的這次家長會，我受益匪淺，您不是“要”而是“給”，從我們家長和孩子的實際出發，想我們所想，幫我們消除了顧慮，孩子放在您手上，我徹底放心。謝謝您！

的確，做好家長們轉變觀念的工作，實現幼小過渡和完美銜接，家校共育，彰顯合力，能夠增強家長和學生及老師的幸福感。

三、筑穩學生根基，恪守規則，循循善誘，喚醒并綻放花蕾

無規矩，不成方圓。在基礎教育中，小學生要養成良好的學習和生活行為習慣涉及方方面面，“守規則，養習慣”是關鍵，重在體驗。課前、上課、放學、作息 ……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的“該”與“不該”往往使小學生顧此失彼、應接不暇，單憑教師的說教很難達到好的教育效果。我們可以將“規則”和“行為習慣”編成學生喜歡的兒歌，教學兒歌，規范行為。兒歌朗朗上口、生動有趣，對學生頗具吸引力。還可以讓學生讀背《弟子規》《三字經》，隊會課上可以將《國學經典》通過故事形式講給學生聽。生活中互相講符合小學生心理生理特點的小故事，貼近學生的生活，積累經典故事。“冰凍三尺，非一日之寒”，讓學生玩中學，做中學。只要我們堅持不懈，適時地讓學生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，讓學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行為就得到了規范和強化。

在德育工作中，我們始終要把自己定位于學生的朋友這一角色，做孩子們的知心朋友，平等對待，營造和諧氛圍。對教育對象要有愛心，用真情去喚醒待放的花蕾。

“你真棒！”“你能行的，我相信你能做到！”賞識，用一顆愛心和真情喚醒綻放的花蕾。在班級常規管理中，總有孩子因膽怯、不自信而不能很主動大方地表達自己想法或觀點，在平時的課堂上發言聲音不響亮，儀態不大方等。遇到這種情況，如何是好啊？我班就有這樣的學生，當時是小學二年級上學期，她說話的聲音低得蚊子聲音都比她大，話沒說半句臉就通紅，課堂從來不舉手發言，有時調動其積極性發言，聲音又小得幾乎聽不見。針對這種情況，在班級常規管理中，我從其他科任老師課堂入手，多方面了解，各種方法都嘗試了，但結果如出一轍，以失敗告終。盡管如此，我仍堅持對她曉之以理，動之以情，施之以愛。課堂上激勵發言，作業本上留鼓勵語，在一次偶然的批改作業中，我發現她的家庭作業本中夾有一紙條，上面用鉛筆歪歪扭扭地寫著幾句話：“老師，謝謝你。以前是我嫌棄自己笨，又怕同學笑話我。現在我不怕了，課堂上我站起來了。我的作業也有好幾個紅旗和笑臉啦！謝謝你，謝謝！”

山重水復疑無路，柳暗花明又一村！我馬上在那張紙條上寫上一句鼓勵的話：“你能行的，我相信你能做到！”簡短的一句話，喚醒了這個待放的花蕾，這位學生慢慢改變了。在2017年小學畢業考試中，這位學生以優異成績順利通過了武漢市外國語學校（初中部）考試。她拿到錄取通知時，幸福感洋溢于臉上。其家長短信說：“陳老師：周末愉快！孩子在外校很快適應學習和生活，目前狀態很好！信心滿滿！非常感謝您小學期間的培養和鼓勵！”

“問渠那得清如許？ 為有源頭活水來。”洞察德育工作細節，做有心人，關注學生所需。生活就是一本百科全書，作為教師應抓住教育契機，幫助學生健康幸福成長。

四、筑穩家校根基，落實共育，聚積德育工作實效潛績

萬丈高樓平地起。家庭是社會的核心單元，也是一個人的個性、品性、人格、是非觀念及責任心形成的始發地和養成地，而學校作為育人的主陣地，在促進人的健康成長和全面發展等方面也發揮著非常重要的作用。在這種意義上，家校共育具有重要的現實意義。家校共育是家長、學校在明確主體責任的情況下進行多方配合與溝通，共同培育和教育孩子，從而達到最佳育人效果的一種育人體系和機制。

我們德育工作者要緊緊圍繞社會主義核心價值觀，增強德育工作的使命感，提高德育工作的針對性，確保德育工作的實效性。用心去發現，平等去交流，誠信去碰撞，和諧來摩擦，平等對待每一位家長和學生，自由交流;側耳傾聽，拉近與家長和學生的距離，靠近他們身旁，走進他們心房;營造和諧、平等氛圍;了解家長和學生心聲，知他們所想，化他們所疑，解他們所困，滿他們之足，著實做好家校共育，聚積德育工作實效潛績。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。” 抓好基礎教育德育工作是本，根基不牢，地動山搖。只有筑穩根基，才能使德育工作有序健康地開展，才能讓德育工作落到實處，最終厚積薄發，創造出更美好的境界，綻放德育之花！

（責編 韋淑紅）