小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

黃愛(ài)清

【摘要】本文針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和觀察能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，作文教學(xué)過(guò)程應(yīng)循序漸進(jìn)等主張，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中段 作文教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）01A-0057-02

作文教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，對(duì)學(xué)生今后的寫作將產(chǎn)生重要的積極影響。在中段作文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生形象思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生多觀察事物、多親身體驗(yàn)，使小學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和積累寫作基礎(chǔ)知識(shí)，為高年級(jí)的作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。下面，本文著重分析小學(xué)中段作文教學(xué)面臨的問(wèn)題，并提出相關(guān)的解決策略，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情。

一、中段作文教學(xué)面臨的問(wèn)題

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其是通過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流與表達(dá)的重要形式，是小學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。小學(xué)生年齡小，對(duì)事物學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的語(yǔ)言文字表達(dá)欲望，然而，由于各方面條件的限制，決定了其在寫作中會(huì)遇到各種困境，主要體現(xiàn)在：其一，小學(xué)生寫作內(nèi)容和模式都較為單一，特別是作文開頭部分，容易千篇一律，分不清作文的主次。學(xué)生在寫作中沒(méi)有成就感體驗(yàn)，對(duì)寫作缺乏自信心，不積極，也不感興趣。其二，學(xué)生缺乏寫作素材，寫作時(shí)感覺(jué)“無(wú)話可說(shuō)”，寫出來(lái)的作文內(nèi)容枯燥乏味。形成這樣的原因是小學(xué)生平時(shí)閱讀時(shí)間較少，課余時(shí)間乏味枯燥，且不擅于觀察日常生活中的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致素材積累匱乏。其三，由于小學(xué)生缺乏組材、選材、觀察、描述等寫作技巧，寫作時(shí)根本不會(huì)結(jié)合素材組織成文。這與教師的作文教學(xué)方式不當(dāng)有關(guān)。

二、對(duì)策

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生一旦對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，就會(huì)投入十二分的熱情。因此，在小學(xué)中段作文教學(xué)中，教師要從學(xué)生感興趣的事物著手培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。結(jié)合中段學(xué)生的特點(diǎn)，作文教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，并及時(shí)表?yè)P(yáng)和放大學(xué)生的作文優(yōu)點(diǎn)，使其樹立自信心，以此激發(fā)寫作興趣。針對(duì)中段學(xué)生寫作能力尚待提高的現(xiàn)實(shí)，教師還應(yīng)該從孩子的角度審視，用耐心和鼓勵(lì)性語(yǔ)言期待學(xué)生逐漸提高。

例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作手法還比較稚嫩，教師的第一念頭應(yīng)想到學(xué)生才剛剛接觸寫作，作文寫得不好是正常的，并善于從學(xué)生的寫作態(tài)度、作文的閃光點(diǎn)等挖掘?qū)W生的寫作優(yōu)點(diǎn)，以及用暗示性語(yǔ)言提示學(xué)生改進(jìn)的方向，如從“你的寫作思路與想法很好，希望你能夠繼續(xù)努力，爭(zhēng)取將故事描繪得更詳細(xì)一些，讓細(xì)節(jié)成為你作文的閃光點(diǎn)”“你的作文中雖然沒(méi)有運(yùn)用一個(gè)成語(yǔ)，但是能讓人很清楚地明白其中所表達(dá)的意思，這點(diǎn)很不錯(cuò)，希望你在用詞造句方面繼續(xù)努力”……這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使其體會(huì)到寫作的快樂(lè)和成就感，還能夠進(jìn)一步完善自身的寫作水平，從而提高寫作能力。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力

學(xué)生缺乏寫作素材是因?yàn)槠錄](méi)有養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。所謂視而不見(jiàn)，就是說(shuō)許多事物在自己的身邊都看不見(jiàn)。學(xué)生身邊的所有生活都應(yīng)該成為觀察的對(duì)象，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的環(huán)境，使學(xué)生能夠通過(guò)觀察有感而發(fā)，有題材可寫，進(jìn)而提高寫作水平。引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，需要教師正確引導(dǎo)，傳授觀察方法。然而，一部分教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就一定要將學(xué)生帶領(lǐng)到社會(huì)中，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，筆者以為，教師只需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)注意避免籠統(tǒng)、不仔細(xì)、不注意事物的特點(diǎn)、不善于區(qū)別事物之間的差別等問(wèn)題，就能逐漸掌握正確的觀察方法，提高觀察能力。

比如，對(duì)于日常生活中常見(jiàn)的浪費(fèi)現(xiàn)象，不同性別、不同性格的學(xué)生浪費(fèi)的物品一般是哪些，他們?cè)诶速M(fèi)的時(shí)候具體神情如何，又是怎么看待浪費(fèi)行為的，等等，如果教師注意引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度細(xì)致觀察，同時(shí)加上自己的分析與思考，就能夠把日常生活中的“無(wú)意注意”轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽魉夭摹Ｓ秩纾粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的一片葉子、一只蟲子、一朵小花等，只要我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察其外表、形狀、氣息等，就能讓這些自然素材進(jìn)入學(xué)生的腦海，成為良好的寫作素材。

（三）發(fā)揮小學(xué)生的想象力

想象比思維更加重要，想象是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力的重要渠道之一。人教版語(yǔ)文教材具有個(gè)性鮮明的特征，教學(xué)內(nèi)容也別具匠心。朗朗上口的兒歌、詩(shī)集，色彩鮮明的插圖等都特別符合小學(xué)生的特性，深受小學(xué)生的喜愛(ài)。在中段作文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用語(yǔ)文教材的這些特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以彌補(bǔ)農(nóng)村條件有限的不足。

例如，教學(xué)人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》一文時(shí)，考慮到很多學(xué)生缺少外出旅游的機(jī)會(huì)，更別說(shuō)到過(guò)西沙群島了，對(duì)此，筆者讓學(xué)生放下書本，閉上眼睛聽(tīng)教師朗讀課文，讓學(xué)生在背景音樂(lè)及教師的朗讀下盡情地想象，感受海水色彩繽紛、鮮艷明亮、五光十色、瑰麗無(wú)比，魚兒“成群結(jié)隊(duì)”“各種各樣”“多得數(shù)不清”，以及貝殼、海龜?shù)漠嬅妫⒎抡照n文內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，描述家鄉(xiāng)的風(fēng)景與色彩。經(jīng)過(guò)想象，學(xué)生就會(huì)有題材可寫。再者，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)剡x取一些優(yōu)美的語(yǔ)句、詞匯，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們想象相關(guān)的情景，從而培養(yǎng)寫作能力。

（四）作文教學(xué)過(guò)程應(yīng)循序漸進(jìn)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)言組織能力都有限，因此，教師在教授小學(xué)作文基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力水平差異，循序漸進(jìn)地開展作文教學(xué)，從鍛煉小學(xué)生準(zhǔn)確用詞、句開始，然后過(guò)渡到能夠完整地組織一段話，最后到能夠完整地寫一篇文章，從而循序漸進(jìn)地掌握寫作技巧。

在小學(xué)中段作文教學(xué)中，教師可以先教授學(xué)生說(shuō)完整的話，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中運(yùn)用規(guī)范、正確的語(yǔ)言提問(wèn)、回答，從而為書面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再者，教師還應(yīng)該讓學(xué)生將書面表達(dá)與口頭表達(dá)有效結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。例如，教師可以讓學(xué)生做一些填空題，讓學(xué)生根據(jù)提示填進(jìn)相應(yīng)的詞匯與句型，然后再讓學(xué)生仿照句子寫一句話，最后仿照上面的句子造三個(gè)以上的句子，形成一段話。

小學(xué)中段的作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，因此，教師應(yīng)該利用小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生將好奇心理轉(zhuǎn)化成言語(yǔ)，再轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

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