《奇妙的想象》習作教學設計（第一課時）

胡雅芳

[摘 要]《奇妙的想象》是統編教材三年級下冊習作單元的習作內容。教學過程中，教師要讓學生明確習作內容和要求;引導學生關注關鍵詞，學習審題;結合習作例文，提煉想象的方法;運用思維導圖，幫助學生拓展思路;通過交流評賞，引導學生學習修改自己的習作。這樣，就能有效地達成本次習作的教學目標。

[關鍵詞]統編教材;習作教學;教學設計

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）07-0011-02

【教材分析】

本次習作，重在鼓勵學生大膽想象，要想得合理、想得有趣，以培養學生的想象能力，讓他們創造出屬于自己的想象世界。

【教學目標】

1.引導學生關注關鍵詞，學習審題，并從題目猜測習作內容。

2.借助思維導圖拓展思路，或“想開去”或“想下去”，繪“助想圖”，培養學生的想象能力。

3. 鼓勵學生大膽想象，想得合理、想得有趣;同時，能用通順的語言寫下自己奇妙的想象片段，把意思表達清楚。

4. 學習互相評賞作文，用上修改符號修改作文。

【教學課時】2課時。

【教學過程】

一、引出想象，板書主題

1.名言導入。

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“想象是一切創造之源。”今天，我們要學學愛因斯坦，天馬行空想象一回。

2.板書課題：“奇妙的想象。”

【設計意圖】開門見山，直截了當，使學生明白本次習作的內容和要求，激起學生學習的興趣。

二、自主選題，學習審題

1.出示題目，自主選擇。

在想象的世界里，什么都有可能發生。一起讀一讀這七個題目，想想你最喜歡哪個題目。（出示書本中的七個題目）

2.互動交流，說說喜歡的理由。（預設：擬人手法、反著想、寄托愿望）

3.關注關鍵詞，學習審題。

過渡：新穎獨特的題目能一下子吸引我們的眼球，而認真仔細地審題能幫助我們打開思路。

（1）出示題目《躲在草叢里的星星》。

讀到這個題目，你關注的是哪個關鍵詞？

（2）引導。

①星星原來是在天上的，現在在哪里？②它躲在草叢里，你覺得哪個詞很關鍵？③看到“躲”字，你想到什么？可能會發生哪些有趣的事？④星星原來在天上，怎么躲在草叢里呢？這中間會發生什么事情？

（3）交流其余六個題目的關鍵詞。

4. 嘗試自起題目，關注關鍵詞。

5. 學習圍繞題目推測內容。

題目十分重要。好的題目，可以激發讀者的興趣，讓人有所期待;好的題目，還能幫助我們推測可能發生的故事呢！

（1）（PPT出示《一支鉛筆的夢想》）看，鉛筆有很多的夢想：第一個夢想來到山坡，第二個夢想跳進荷塘，第三個夢想躲到菜園，第四個夢想來到小溪邊，第五個夢想跑到運動場。故事講的就是鉛筆帶著它的夢想，來到這些地方發生的事情。

（2）（PPT出示《尾巴它有了一只貓》）這個故事中，這條尾巴的想法特別新奇：說自己有一只貓。之后的故事，都是由它這個想法引發的。

（3）小結，引導學生從題目想內容。

所以說，題目跟內容有關！那根據你剛才選的這個題目，你會寫些什么內容呢？

（4）交流，評價。

【設計意圖】習作過程中，審題至關重要。這一環節，教師充分利用教材內容，從七個題目入手，引導學生關注關鍵詞，學習審題;同時，從習作例文出發，幫助學生挖掘教材信息。這樣，讓學生明白題目和文章內容有關，培養了學生的審題能力，開闊了他們的寫作思路。

三、例文引路，導圖拓思

1.學習“想開去”。

過渡：圍繞題目，我們有了大膽的想法。那到底怎樣把它變成一個故事呢？

（1）動畫呈現發散圖《一支鉛筆的夢想》。

一支鉛筆來到山坡上，萌出嫩嫩的芽，開出漂亮的花;它跳進荷塘里，為小蝦撐起陰涼的傘;它躲到菜園里，長成長長的豆角，偽裝成嫩嫩的絲瓜……

（2）小結方法，并板書。

像這樣，圍繞著夢想，從鉛筆本身的特點想開去，想成了一些細細長長的東西，這真一個想象的好辦法。（板書：想開去）

2.學習“想下去”。

（1）動畫呈現《尾巴它有了一只貓》鏈式圖。

這個故事中，有一條尾巴，很自豪地說：“我有一只貓！”跳蚤聽到了，哈哈大笑：“是貓有尾巴，不是尾巴有貓！”尾巴堅持自己的想法……

（2）小結方法，并板書。

像這樣，從這條尾巴“我有一只貓”這樣的想法想下去，想出了一個接一個的新奇又有趣的故事，這也是一個想象的好辦法。（板書：想下去）

3.自主比較，發現不同。

PPT出示發散圖和鏈式圖。

這兩幅“助想圖”有什么不一樣？

4.展開想象，繪“助想圖”。

根據你剛才選擇的題目，你可以選擇一種方式，或想開去，或想下去，畫一畫簡單的助想圖，編一編有趣的故事。

5.交流，評價。

誰來評一評哪里最有趣？有什么建議？（引出想象的要求：合理、有趣）

（1）像鉛筆的夢想中，它變成的東西都和自己一樣細細長長的，這樣的想象就是合理的。（板書：合理）

（2）像“尾巴有只貓”的想法一下，能夠反著想，是多么有趣！（板書：有趣）

6.修改“助想圖”，使之更合理、更有趣。

【設計意圖】在想象作文教學中，教想象的方法是教學的重難點。本環節結合兩篇習作例文的特點，利用思維導圖，歸納梳理，提煉出想象的兩種方法——“想開去”和“想下去”，引導學生比較發現它們的不同之處;同時，讓學生展開想象，選擇其中的一種進行構思，并借“助想圖”拓展思路。在交流討論中，教師再次結合習作例文，讓學生體會想象的合理和有趣。從想象的方法到想象的要求，層層推進、逐步深入，這樣能有效地突破教學的難點。

四、展開想象，獨立習作

1.鑒賞語言，感受有趣。

剛才，我們展開了豐富的想象，有了故事的大概。到底怎樣把它寫出來呢？

（1）PPT出示《一支鉛筆的夢想》第2節。

看看這個片段，寫得可有趣了。自己讀讀，看看哪里寫得很有趣。

（預設：“己問自己答很有趣;把鉛筆當作人來寫很有趣;動詞用得好，也很有趣的。”）

（2）PPT出示《尾巴它有了一只貓》第7節。

再來看看這一段，你覺得哪里特別有趣？

（預設：“尾巴反著想很有趣;尾巴會跟別人爭論很有趣;尾巴將自己和貓的關系想成了孩子和爸爸媽媽的關系也很有趣。”）

2.明確要求，選擇片段。

PPT出示要求：“（1）結合‘助想圖，選一個自己最感興趣的片段，展開想象，寫一寫。（2）注意書寫工整，時間10分鐘。”

3. 學生獨立寫片段，教師巡視指導。

【設計意圖】閱讀是獲取、積累方法的最簡單易行的辦法。這一環節繼續以習作例文為教學資源，從習作例文中去鑒賞語言，讓學生自主品讀、發現，品味語言的有趣之處，進一步體會想象文章的奇妙和有趣。

五、習作評賞，交流修改

1.集體評賞。

（1）投影展示一個學生的習作。讓學生讀一讀。

（2）交流評價，學習優點。

評評哪里寫得好。（教師引導學生欣賞有趣之處、合理之處）

（3）交流評價，提出建議。

說說哪里還可以修改。（在投影下，教師用修改符號示范修改）

2.同桌互評：先說優點，后提建議。

3.學生獨立修改。（PPT出示五個修改符號：改正、增補、刪除、對調、移動）

【設計意圖】這一環節，給學生展示交流的平臺，注重評價的多元互動，將教師的評價、學生間的互評和學生的自我評價相結合。在這過程中，先欣賞后建議，能增強學生的習作成就感，促進學生的主動學習，提高評價的有效性。

六、回顧小結，肯定收獲

1.學習回顧。

有人說：想象是人們熱愛生活的標志。今天，我們一起展開想象的翅膀，畫了“助想圖”，寫了故事的片段，創造出了自己的想象世界。大家都學得很認真，寫得也很用心。

2.布置作業。

課后，請繼續展開想象，把故事寫完整。到時老師將在教室里開辟一個“想象島”，展示你們的作文！

【設計意圖】學習回顧，有助于學生形成本節課的知識框架，讓學生有收獲的喜悅，產生課堂成就感。作業是課堂教學的延伸和拓展，貼近生活的內容;以展示為目標驅動，讓學生繼續進入積極的寫作狀態。

（責編 韋 雄）