對高中化學高效校本習題模式進行的理論研究

付淑成

本研究論文以自己所從事的高中化學教學為例，采用文獻法、問卷調查法、案例分析法等研究方法，從研究的背景、目的和意義、理論基礎、編撰方法與教學策略、實踐應用與成效分析等方面對高中化學高效校本習題模式進行了較為系統深入的理論和實踐研究。并結合自身教學工作，利用研究成果選取教材中的部分章節，編制了符合本校學生學習實際的校本習題集，已在教學實踐中得到了實際應用。通過教學實踐和問卷調查統計數據分析表明，高中化學高效校本習題的研究和應用使習題具有更強的針對性和精準性，更好地促進了當地高中化學教學目標的實現，有利于學生化學核心素養的全面提升，受到了學生們的歡迎和好評。

一、高中化學使用習題的現狀

化學在高中各學科中占有舉足輕重的地位。高中化學可以說是一門較為“中性”的學科，以概念教學為基礎的同時又重視對學生動手能力、實驗能力的提升。同時，化學也更加貼近與學生們的生活實際，可以說是與日常生活緊密相關的一門學科。隨著教育體制改革的全面推行，當前高中化學教育教學活動目標不僅僅局限在學生成績的提升上，更要在重視學科整合的基礎上，全面提升學生的綜合素養。因此，高中化學教師除了在注重基礎知識講授的同時，還要注重對學生自主思考能力、實踐能力、道德品質等核心素養的全面提升。

要想利用化學學科促進學生成績的提升和實踐能力的提升，必然離不開習題的重要作用。習題是理解概念、鞏固知識、掌握解題方法的最為有效的方法和途徑。當前，市面上的各種習題集、參考書形式多樣，如何選擇具有典型性和代表性的化學習題，使學生們在有限的時間內盡可能地提升化學的學習效率，成為了高中化學教師關注的一個重點問題。缺乏針對性、題目難度與學生能力不相符是目前市面上的習題集存在的最大弊端，因此開展校本習題模式勢在必行。校本習題立足于本校實際、貼近本校學情等優勢能夠在一定程度上使學生

們在課后練習時抓住重點，克服薄弱點，同時也能夠使教師在課堂上的習題講解更加切合學生們的學習實際。而高中化學高效校本習題模式應該如何開展、如何選題、如何規劃，成為了廣大高中化學教師應該思考的一個問題。

為了更好地了解當前高中化學使用習題的現狀，我國的一些學者專門對此進行了研究，其中比較具有代表性的觀點有：尹朝莉、杜丞提出，當前高中化學習題的來源主要還是來自于高考，有很多高一、高二的化學試題都是針對高考試題的拆解，而高三的化學習題有很多題目也是根據高考試題來改編，很多都是數字以及反應式的簡單變化；程文對高一新生和教學一線的教師進行了問卷調查和訪談，認為目前高中化學習題主要來自于一些出版社出版的教輔材料，教師根據學校實際、學生學情編撰的化學校本材料十分少見，而且即使有，由于各個學校的情況和學生們的情況各不相同，也不會在大范圍內進行傳播。

二、高中化學使用習題過程中存在的問題

（一）習題的選擇不科學不系統

由于當前市面上的各種教輔材料種類繁多，加之教師本身既需要備課、講課，平時的工作量也比較重，教師精力有限導致其在習題的選擇上不是十分的科學，存在著一定的隨意性。甚至有些高中化學教師手頭上準備很多本課外習題，在給學生們講解以及預留課后作業的時候這本上選一道、那本上擇一題，習題的選擇十分不系統，學生們練習起來也會覺得無所適從。同時，習題選擇的另一個不系統性還體現在習題中所蘊含的知識點缺乏銜接，這就會出現“撿了芝麻丟了西瓜”的現象，學生們對高中化學知識的掌握不系統。

（二）教師對習題內容的講解存在盲區

高中化學課程對于習題的使用只是其中的一個環節，要想提高高中化學習題使用的高效性，充分發揮高中化學校本習題的作用，另一個重要環節還體現在教師對于習題的講解上。但是，目前由于高中化學教材內容十分豐富，課程安排的十分緊張，很多教師為了節約時間，往往會搞“題海戰術”，但是卻忽視了習題講解的過程，對于一些普遍的易錯題會進行講解，但是對于一些個別學生的錯誤題卻是一帶而過。恰恰這些學生不愿意主動詢問教師，這就造成了惡性循環，一個知識點的疏忽和遺漏造成以后的知識內容缺乏良好的銜接。

（三）習題使用刻板，缺乏學習方法的引導

目前高中化學習題的使用更多地側重于知識點的歸集，通過習題來培養學生們正確的思考和學習方法方面還存在著欠缺，這也是未來高中化學習題的發展趨向之一。習題在使用的過程中很多學生自己不能變通，不會“舉一反三”，做一道題目就是一道題目，不會根據這道題目中所涉及的知識點進行延伸，去思考題目中所隱含的其他內容；還有一些教師由于習題選擇本身就存在隨意性，這也就導致了習題不典型，沒有針對性系統性，只是對學生知識點掌握情況的一種考量，不涉及一些學習方法的引導。當然，目前市面上也有一些化學教輔教材會對每一道習題的知識點進行點評和綜述，但是這樣的教輔畢竟還是少數。

關于高中化學習題使用過程中存在的一些問題，一些學者也做過相關的研究，其中比較具有代表性的觀點有：徐盼盼、王海濤、劉位德以蘇教版教材中“物質的量”這一知識點為例，分析了江蘇省在使用高中化學習題過程中出現的問題，認為其問題主要存在于習題知識覆蓋面窄、習題的典型性差等問題，造成這些問題的原因主要在于習題數量多，選擇起來存在一定的難度，并針對這些問題提出了一些對策和建議；梁田提出，目前高中化學習題使用中存在的問題主要體現在習題設計與使用的有效性差，一方面習題的使用缺乏時效性，有些化學教師甚至將2005年以前的高考習題拿來讓學生們做練習；另一方面就是習題練習缺乏高效性，盲目地為了做題而做題，其實效果并不是十分明顯。