淺談如何讓學(xué)生學(xué)好高中生物

趙春紅

生物學(xué)是揭示生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)性自然科學(xué)。所謂生物，是指具有動(dòng)能的生命體。在自然條件下，它的元素包括：通過(guò)化學(xué)反應(yīng)生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及它繁衍產(chǎn)生的有生命的后代。生物最重要和基本的特征在于生物進(jìn)行新陳代謝及遺傳。生物具備兩個(gè)互相相反的過(guò)程，即合成代謝以及分解代謝，并且可以繁殖下去，這就是生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

由于大部分學(xué)生初中生物底子薄，學(xué)習(xí)高中生物顯得更為艱難。高中生物學(xué)應(yīng)更注重于生物科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更抽象、難度更大，生物教師應(yīng)采用一些方法幫助學(xué)生更好地掌握高中生物知識(shí)。高一學(xué)生總認(rèn)為高中學(xué)習(xí)生物像初中那樣，背背就能學(xué)好了，這種認(rèn)識(shí)下的生物成績(jī)無(wú)法應(yīng)對(duì)當(dāng)前的生物高考，這種認(rèn)識(shí)是非常錯(cuò)誤的。針對(duì)許多高中學(xué)生無(wú)法學(xué)好生物，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)好生物上更有信心呢？本人結(jié)合個(gè)人在生物教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，淺談一些教與學(xué)的方法。

一、創(chuàng)設(shè)生物情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓每節(jié)課高效精彩，吸引學(xué)生眼球，導(dǎo)課引人入勝別具一格，設(shè)計(jì)好開(kāi)場(chǎng)白，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)。如：學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，展示生態(tài)旅游的優(yōu)美風(fēng)景點(diǎn)；學(xué)習(xí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次時(shí)，用俄羅斯套娃來(lái)做模具，講解每層次之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)遺傳物質(zhì)DNA分子結(jié)構(gòu)，用多媒體播放美國(guó)建制的城市高科技象征性標(biāo)志12米高的DNA分子模型。

二、用生物科學(xué)前沿知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

二十一世紀(jì)的今天，生物學(xué)被大家公認(rèn)為領(lǐng)頭學(xué)科，在改善人民生活中生物學(xué)發(fā)展起到了不容忽視的巨大作用。因此，我們可以用生物科學(xué)前沿知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：太空育種技術(shù)、生物雜交技術(shù)、動(dòng)物克隆技術(shù)、細(xì)胞工程技術(shù)、植物組織培養(yǎng)技術(shù)、基因工程技術(shù)、大棚蔬菜生產(chǎn)技術(shù)等等。生物科學(xué)，能使學(xué)生樹(shù)立生物學(xué)習(xí)的信心。又比如：利用太空飛船，攜帶山羊培育新品種；袁隆平院士的雜交水稻，能使畝產(chǎn)達(dá)900多公斤；英國(guó)克隆出多利羊；丹東市利用大棚蔬菜生產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)行工廠化蔬菜生產(chǎn)；美國(guó)人利用豬的雜交培育瘦肉豬種；我國(guó)利用基因工程技術(shù)培育抗蟲(chóng)棉。

三、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與生物課堂的良好結(jié)合

讓學(xué)生學(xué)好生物的同時(shí)，一些社會(huì)上發(fā)生重大有關(guān)生物的問(wèn)題，也是學(xué)生在枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)中特別想要獲知的，這能極大地鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。如：我國(guó)的非典病毒、英國(guó)的瘋牛病、目前的奶粉中參有三聚氰胺的事件介紹、禽流感病毒、手足口病艾滋病、癌癥、等內(nèi)容，引入到課文的相關(guān)內(nèi)容中去，可提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

四、解讀生物概念，幫助學(xué)生學(xué)好生物

要學(xué)好一個(gè)學(xué)科，若概念都弄得一知半解，這是絕對(duì)學(xué)不好的。為了讓學(xué)生更深刻、詳細(xì)的理解生物，可以解讀生物概念，幫助學(xué)生學(xué)好生物學(xué)中很多深?yuàn)W的概念，如：新陳代謝、雙受精作用、等位基因、單倍體生物、同源染色體等。作為教師，要想辦法，舉事例，讓學(xué)生從多角度透徹地掌握并理解概念的潛在含義。如：基因自由組合定律中的基因重組，是發(fā)生在有性生殖形成不同種類(lèi)的精卵細(xì)胞的過(guò)程中，無(wú)性生殖不會(huì)出現(xiàn)基因重組。

五、生物學(xué)在生活中的應(yīng)用

農(nóng)民為什么要中耕松土？松土是為了疏松土壤，增大土壤的孔隙度，有利于對(duì)肥料的吸收，提高根的有氧呼吸強(qiáng)度，提高肥料的利用率。又如：在生活過(guò)程中，不能亂丟垃圾。一張面包包裝紙，隨手一扔在寢室角落，由于其細(xì)菌繁殖速度是幾分鐘一代，過(guò)一個(gè)晚上，將會(huì)產(chǎn)生大量細(xì)菌彌漫在寢室空氣中，對(duì)于人口密度大的寢室，易發(fā)生流行病。

六、善于整理媒體報(bào)道

讓同學(xué)們?cè)陂喿x課外讀物、看電視、聽(tīng)廣播、上網(wǎng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)生物，并留心有關(guān)生物學(xué)的一些報(bào)道，豐富學(xué)生生物學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)好生物的興趣，如：讓學(xué)生多觀看教育頻道、中央科技頻道、生活健康頻道、動(dòng)物世界等，同時(shí)教師自己也應(yīng)該多掌握這些方面的知識(shí)積累。

七、編制一些順口溜，記憶生物知識(shí)

比如：減數(shù)分裂歌：減數(shù)分裂較特殊，胞分兩次染一復(fù)，原始殖胞漸成熟，染體為原半數(shù)目。生物基本特征歌：一結(jié)兩代三生長(zhǎng)，應(yīng)激生殖記心上，遺傳變異是特征，適應(yīng)環(huán)境和影響。有絲分裂四期歌：膜、仁消失現(xiàn)兩體（前期），赤道板上排整齊（中期），均分牽拉到兩極（后期），膜、仁重現(xiàn)兩體失（末期）。如觀察植物細(xì)胞有絲分裂：一切、二放、三解離；四洗、五染、六壓平。

八、比喻記憶法

對(duì)于生物學(xué)有太多內(nèi)容需記憶，教師可以用形象、有趣的比喻記憶法讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶。如：在學(xué)習(xí)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)時(shí)，形容鳥(niǎo)對(duì)胞——G是鳥(niǎo)嘌呤，C是胞嘧啶；形容腺對(duì)腺——A是腺嘌呤，T是胸腺嘧啶。A—T形象地叫尖尖對(duì)尖尖；G—C形象地叫駝背對(duì)駝背。

九、精選例題，提高學(xué)生解題技巧

名師之所以能教出高水平的學(xué)生，是要在選題上下功夫。為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師在講課時(shí)應(yīng)精選例題精講精選習(xí)題，突破教材重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生解題技巧。如：在學(xué)習(xí)“礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)”這一節(jié)時(shí)，教師可選用溶液培養(yǎng)法，去培養(yǎng)瓶中的植物，設(shè)立實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，提出相應(yīng)問(wèn)題，師生共同探討植物萎蔫的原因和死亡原因。第二教材中的精選課堂和課后練習(xí)題較多，教師應(yīng)重點(diǎn)選用一本，練習(xí)題分基礎(chǔ)練習(xí)和能力提高練習(xí)，教師應(yīng)全面把握好知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性，精選出一部分基礎(chǔ)和提高題。搞題海戰(zhàn)術(shù)，收效甚微，浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間。

十、提倡課后學(xué)生物

課后學(xué)生物，包含課后筆記的整理工作。由于生物知識(shí)點(diǎn)多，點(diǎn)散，做筆記，對(duì)生物學(xué)來(lái)講尤為重要。積累典型例題。善于學(xué)生物的學(xué)生，會(huì)建立一本試題集，其中記錄著特例題、典例題、易錯(cuò)題以及能說(shuō)明特別解題方法的題目。另外，在每次授課后，學(xué)生應(yīng)及時(shí)鞏固，完成教師布置的練習(xí)是其一，更重要的是去研讀一篇相應(yīng)課文，從而能夠了解教師沒(méi)有講授到的內(nèi)容，學(xué)生看書(shū)時(shí)應(yīng)有重點(diǎn)，對(duì)概念等內(nèi)容應(yīng)圈點(diǎn)起來(lái)，看書(shū)自學(xué)，消化理解。自檢題應(yīng)先不看答案，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定量的作業(yè)，然后對(duì)答案。針對(duì)做的錯(cuò)題，應(yīng)用紅筆更改，然后分析做錯(cuò)的原因。