創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引起實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革

摘" 要：推動(dòng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家離不開高校創(chuàng)新型、高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，但在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和內(nèi)容上、在觀念和設(shè)備上均存在缺陷，導(dǎo)致高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅不能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的，而且還存在抑制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展的情況。在國(guó)家提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，以重慶三峽學(xué)院土木工程學(xué)院為例，開展了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索與實(shí)踐，取得了一定效果。為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革推廣提供了經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);高校創(chuàng)新;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;改革

推動(dòng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家必不可少的是從高校開展相關(guān)創(chuàng)新工作，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也在全國(guó)各個(gè)高校陸續(xù)展開工作，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷尋找經(jīng)驗(yàn)也取得了許多成果，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一模塊中成為了許多高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革忽視的對(duì)象，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是對(duì)課本所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。現(xiàn)有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中存在學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟盲目操作、數(shù)據(jù)采集隨意、整個(gè)實(shí)驗(yàn)原理認(rèn)知模糊、老師教學(xué)興趣不高等問題，使得老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生創(chuàng)新思維得不到發(fā)展。

一、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)況分析

大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是高校理工科教育的基礎(chǔ)和必修課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)研究能力和素質(zhì)、開拓其獨(dú)立創(chuàng)新思維、驗(yàn)證和加深理解基本理論。而現(xiàn)在的各高校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)際教學(xué)中并不理想，歸其原因，是存在一些普遍問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了教學(xué)課程的有益效果，不能有效培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系仍待健全。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制封閉

大多高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制基本處于故步自封的狀態(tài)，仍采用上個(gè)世紀(jì)的教學(xué)體制，多年不變的教學(xué)體系與內(nèi)容與現(xiàn)如今高速發(fā)展的新型的科學(xué)理論體系嚴(yán)重脫節(jié)，在進(jìn)入二十一世紀(jì)后，全球科學(xué)技術(shù)的發(fā)展噴涌而出，但卻極少會(huì)在大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到體現(xiàn)，作為反應(yīng)國(guó)家高等教學(xué)的高校沒有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)出新時(shí)代下的教學(xué)制度的進(jìn)步。

（二）教學(xué)設(shè)備老化

現(xiàn)在大多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化嚴(yán)重，沒有專門的資金及政策扶持，使其不能及時(shí)更換新設(shè)備。在一些大學(xué)實(shí)驗(yàn)中，尤其是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)儀器陳舊、老化，大部分的基礎(chǔ)儀器甚至是20世紀(jì)六七十年代的產(chǎn)品，由于其配件早已停產(chǎn)，儀器一旦發(fā)生故障便很難尋找廠商進(jìn)行維修，即便勉強(qiáng)修復(fù)，儀器的精度和性能也無法得到保障。學(xué)生無法進(jìn)行精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是天方夜譚。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

2015年5月《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》文件發(fā)布以來，便掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的浪潮，在這個(gè)背景下許多高校也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他領(lǐng)域緊密聯(lián)系起來，但現(xiàn)今高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多是緊繞時(shí)下熱點(diǎn)來開展，追求新穎，長(zhǎng)期以來，而在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方面（如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、理論課程輔助的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)等）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的寥寥可數(shù)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革能有效促進(jìn)創(chuàng)新型高質(zhì)量人才的養(yǎng)成，現(xiàn)以重慶三峽學(xué)院土木工程學(xué)院為例進(jìn)行了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。

（一）整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中資源是必不可少的，越多的資源便能更有效的進(jìn)行教學(xué)改革。對(duì)資源的整合可化零為整，有效的解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的實(shí)際問題。以重慶三峽學(xué)院土木工程學(xué)院為例，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程覆蓋三個(gè)專業(yè)，涉及多個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中卻由于資源分散使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度

許多學(xué)生及老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視抱著“混”的心態(tài)對(duì)待，其主要原因是缺乏制度的創(chuàng)新，沒有在制度管理方面確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新改革的重要性。學(xué)院積極思考如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下將創(chuàng)新與現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行互融并且積極嘗試對(duì)現(xiàn)有的制度進(jìn)行重新完善，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)主持牽頭，選取有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師和團(tuán)聯(lián)、就業(yè)、學(xué)生部門中的優(yōu)秀人才共同建立符合學(xué)院實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，并準(zhǔn)備將創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)納入人才培養(yǎng)方案之中。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)時(shí)長(zhǎng)

教學(xué)模式及內(nèi)容單一是無法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要原因，學(xué)院加大力度優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與教學(xué)時(shí)長(zhǎng)是較容易改善的。學(xué)院對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)貫穿在整個(gè)大學(xué)生活中，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)充足。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)大多數(shù)安排在學(xué)期中，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)和鞏固。目前，學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果已取得了一定成效。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提高，連續(xù)幾年在全國(guó)比賽中成績(jī)優(yōu)異、在國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中獲得資助、在大學(xué)生挑戰(zhàn)杯/創(chuàng)青春項(xiàng)目中斬獲頭獎(jiǎng)，學(xué)院以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)改革為基礎(chǔ)，培養(yǎng)了一批“精施工、懂管理、會(huì)設(shè)計(jì)、能評(píng)價(jià)”的高級(jí)應(yīng)用型人才。

三、結(jié)語

對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新型改革能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)，較好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革克服了現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些缺點(diǎn)，通過以重慶三峽學(xué)院土木工程學(xué)院為例，開展了多方面的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)措施，進(jìn)行了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索與實(shí)踐，這些經(jīng)驗(yàn)可為其他高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供有意義的參考。

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作者簡(jiǎn)介：

陳" 才（1985-），男，漢族，山西霍州人，碩士，中級(jí)工程師;研究方向：暖通空調(diào)。

周" 建（1998-），男，漢族，四川渠縣人，重慶三峽學(xué)院物理系學(xué)生。

劉利利（1985-），女，漢族，山西繁峙人，副教授;研究方向：暖通空調(diào)、地質(zhì)災(zāi)害。