“工學結合”模式下高職院校經濟應用數學和會計專業教學融合分析

摘" 要：隨著社會經濟的快速發展，對就業人員的要求也越來越高，對畢業生而言，社會在人才招聘中更加傾向于專科學校的學生，而非綜合性學校的學生，這也就意味著我國的高職院校需要改變傳統的教學模式。為了培養更多專業性的人才做好準備，很多的高職學校就以“工學結合”的模式對學生進行教學，因此，本文就對“工學結合”模式下高職院校經濟應用數學和會計專業教學進行一下分析。

關鍵詞：工學結合;高職院校;經濟應用數學;會計專業;融合

所謂“工學結合”就是學校對學生進行教育時候將學習和工作進行相互結合的模式，一般情況下，高職院校將一年分為三個學期，讓學生在學習和工作上交替進行，有的是讓學生上午進行課本知識的學習，下午工作半天，有的就是學習一個月，然后工作一個月這樣交替，無論是以哪種方式進行教學，學生在校期間都是既學習又工作，缺一不可，而且學生在工作期間還有一定的勞動報酬，這樣，才能讓學生提前親身體驗并感受社會，并讓個人能力得到一定的鍛煉。在我國高等教育當中，高職院校占據非常重要的部分，經濟應用數學作為高職院校經管系專業學生的教材，同樣也可以作為其他專業學生的參考教材。會計專業作為眾多專業之一，主要是對企業在一定營業周期內的收入和資產進行核算和監督，融合教學模式就是將經濟應用數學和會計專業教學進行結合的一種教學模式。

一、目前我國高職院校經濟數學教學的現狀

經濟數學作為會計專業學生必修課程之一，也是會計專業學生學習會計的基礎。但是，通過相關調查發展，很多會計專業學生對為何要學習經濟數學教學都不明白，不明白它的意義和作用所在，因此，很多學生只想著只要能夠通過考試就可以，抱著六十分萬歲的心態進行日常的會計學習，不會花費更多的精力去學習會計專業知識。在經濟數學課堂上，因為知識相對比較枯燥乏味，很多學生就慢慢養成不認真聽課的習慣，總是在課堂上看與課堂不相關的書籍或者玩手機。雖然老師在講課方式上有比較大的變化，但是，學生依舊沒有興趣去認真聽課，當經濟數學教學脫離了實際，只是理論上的東西，學生不僅覺得厭煩，更無法去理解經濟數學對現實的作用和意義。

二、在“工學結合”模式下對高職院校會計專業經濟應用數學教學進行改革

（一）做好經濟應用數學教學

在高職院校“工學結合”的模式下讓經濟應用數學為會計專業學生進行更好的服務，可以讓兩科的老師針對學生存在的問題進行交流，帶領學生一起積極響應“工學結合”教學模式的改革，讓學生清楚的認識到專業基礎知識的重要性，將經濟應用數學與會計教學進行緊密的結合的同時，積極參與到學以致用的工學結合當中。學校通過調研或者培訓的方式提高教師的教學質量水平，對于理論知識的學科，可以采用經典案例對學生進行授課，并且每次課前做好教學課程的單元設計和整體設計，達到學以致用的目標。

（二）對學生進行分層教學

采用分層教學的方式可以根據學生的實際情況進行因材施教，根據學生對所學知識的掌握程度。在第一個層次上，讓全班的學生對基礎計算和簡單應用進行掌握;第二層次上就讓成績中游的學生對教材知識進行靈活的應用，第三個層次上主要是對那些有潛在能力的學生，讓他們能夠掌握更難的知識，進行獨立的思考，并能夠應用教材知識去解決實際生活當中遇到的問題。分層教學需要老師根據教學內容和對象進行合理的教材過程設計，利用分層次教學讓學生在學習中體會成功和快樂，提高對學習經濟應用數學的興趣。

（三）對教學方法和手段進行改革

1.對于目前的經濟數學教育來說，教學方式比較傳統，老師對學生進行授課的時候，也只是機械性的講述課本教材上的理論知識，學生處于被動的學習狀態，學生沒有自己的獨立思想，只是跟隨老師的步子走，學生在學習上提不起興趣，對數學公式以死記硬背的方式去記憶，在學習上不認真，對數學課完全提不起興趣。這些也都是因為老師沒有對自己的教學方式進行革新，只是對課本知識的基本原理進行講解，沒有采取新的方式去培養學生的創新能力和創新精神，而學生本身思想相對比較活躍，喜歡個性化和多樣化。因此，教師應當根據學生的實際情況，對現有的教學方式和方法進行革新，比如，進行課堂經典例題的講解可以聯系到學生的實際生活或者跟學生平常遇到的問題相關，這樣，才能讓他們認識到數學知識的重要性和實際意義，漸漸激發他們對學習的興趣。在老師的引導下，將數學知識與會計專業知識進行結合，并將二者進行合理轉化，比如，用數學方法去對會計問題進行分析，或者將會計問題轉化為數學問題，這樣就能讓兩者的學習方法變得靈活起來，讓學生認識到數學知識對會計專業知識的重要性，從而體會到數學知識不僅僅是基礎的理解知識，還具有現實意義。2.隨著現代網絡科技的發展，學校可以根據學生的專業課程建立校園課程網站平臺，特別是要開設專門的經濟數學網絡課程，引入經典的題目以及更科學的解題方法，對每個知識點的題目采用靈活多變的方式，讓學生能夠通過網絡平臺隨時隨地的進行經濟數學的學習，有什么疑問和不懂得問題可以在名師答疑欄目中進行提問并獲得解決方法，還可以利用網絡平臺對自我經濟數學能力水平進行自測和輔導等，通過查缺補漏的方式彌補自身得不足，同時可以培養自身獨立性得思維和創新能力。3.對傳統的考試方法進行改革，根據學生的學習情況，可以將每個學期的考試分成四次模擬考試和最后一次的期末考試，打破只以期末考試定成績的方式，將四次模擬考試和期末考試成績進行掛鉤，同時，積極推廣校園數學建模競賽，讓學生通過考試明確自身對數學知識的掌握程度，知道自己的優勢和缺點，在建模比賽中積極發揮自身的創新能力和經濟數學應用能力，從中切身體驗到經濟數學知識的價值和作用。

（四）編制具有經濟應用數學和會計專業知識特點的教材

1.學生積極的學習國內外其他優秀學校編制特色教材的經驗，根據本校的實際需求編制具有特色的教材，讓教材知識靈活易懂有趣，以由淺入深的方式建立教材理論知識體系，讓學生對教材感興趣的同時，易學好懂。2.根據高校學生專業課的特點對概念理論進行自然引入并應用，對理論知識的難點和重點注重化解，幫助學生更好的理解教材當中的抽象理論概念。教材形式上符合高校會計專業的特點和需求，高職學生的抽象思維能力相對比較弱，可以在教材編制中體現形式的多樣性和直觀性，將圖文進行完美結合，提高學生學習興趣的同時，對教材知識進行更好的學習。3.在編寫經濟數學教材時候還得結合會計專業知識得特點，在教材中可以列舉一些會計管理方面的應用例子，或者以數學知識將會計知識的應用例子引出來，將會計知識和經濟數學知識進行結合，提高會計專業學生對數學的實際應用能力和思維水平，并編制一套與教材相配合的課后練習冊，讓學生通過做題的方式將教材知識進行進一步的鞏固。

三、結束語：

為了做好“工學結合”模式下進行經濟數學和會計專業知識的教學和學習，首先需要老師積極配合這種發展模式，然后帶領學生進行更好的學習，當然，還需要學校教務部門以及其他相關部門的積極配合和支持，才能讓教學工作順利開展。需要老師加強對本專業知識的學習和鞏固，花費一定的精力和時間投入到教學當中去，在提高自身專業教學水平的同時，也能提高學生對新模式下學習的興趣。教師需要根據本專業知識的特點和學生學習的實際情況，對經濟應用數學教學進行制定，讓其保留專業知識特點的同時，又能夠針對學生的學習進行明確定位，可以采用計算機對教學進行輔助，利用計算機網絡技術建設精品課程，把培養學生創新能力和對專業知識應用能力作為教學的目標，讓“工學結合”模式能夠在高校教學當中應用的更好。