可視化自主互動教學(xué)模式在PhotoShop教學(xué)中的應(yīng)用

摘" 要：PhotoShop是一款功能非常強大的平面圖像處理軟件。本文將可視化自主互動教學(xué)模式應(yīng)用于PhotoShop的教學(xué)中，旨在解決傳統(tǒng)的PhotoShop教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動，和教師互動性差，難以深入學(xué)習(xí)等問題。可視化自主互動教學(xué)模式通過教學(xué)資源可視化，課堂操作任務(wù)化以及互動式的結(jié)果評閱，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我效能，提升學(xué)生的主動實踐能力。

關(guān)鍵詞：可視化;自主互動;任務(wù)化

Photoshop是美國 Adobe 公司開發(fā)的圖像設(shè)計及處理軟件，以其強大的功能倍受用戶的青睞。PhotoShop圖像處理，也是高校計算機專業(yè)的專業(yè)課程，該門課程偏重于操作及應(yīng)用，它可以用來輔助學(xué)習(xí)數(shù)字圖像處理課程，也能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，進行平面設(shè)計和各種后期修飾，因此這門課程學(xué)生普遍比較歡迎。

然而由于PhotoShop操作細節(jié)多，操作方式靈活多變，課時安排有限，學(xué)生往往只能被動地跟著老師完成簡單的操作，不能夠充分地發(fā)揮自我效能，主動鉆研，最終導(dǎo)致只能夠止步于課堂教授的基礎(chǔ)知識，而不能在實際的稍復(fù)雜的項目中進行靈活應(yīng)用。如何引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、提高教學(xué)效率、合理評估教學(xué)的效果，是在PhotoShop教學(xué)過程中需要深入研究和探討的。

一、分析PS教學(xué)現(xiàn)狀

對于PS這類操作實踐類的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：老師在機房的教師機器上講解概念，操作示范，學(xué)生在學(xué)生機器上觀摩學(xué)習(xí)，然后進行實際操作。這種模式存在如下弊端：

（一）教師集中講授和示范操作時，學(xué)生被動聽講，注意力容易分散;學(xué)生操作實踐時，老師難以集中指導(dǎo)，缺乏互動，難以調(diào)動學(xué)生主動探索軟件功能的積極性和主動性;

（二）老師在教師機器上的示范操作無法重復(fù)觀看，有時候細節(jié)影響操作的成功與否，往往有許多學(xué)生在一個細節(jié)處沒處理好，操作就無法成功，學(xué)習(xí)的興趣和信心受到影響。

（三）教學(xué)內(nèi)容重操作，對基本概念和基礎(chǔ)知識不關(guān)注。這將阻礙學(xué)生深入的學(xué)習(xí)PhotoShop更高階的功能。

（四）課堂內(nèi)容過于簡單，課堂所學(xué)無法應(yīng)對實際項目。

針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，PhotoShop教學(xué)模式改進勢在必行。

二、可視化自主互動教學(xué)模式設(shè)計

可視化自主互動教學(xué)模式從課前導(dǎo)學(xué)，課內(nèi)實踐，結(jié)果評閱三個維度，以教學(xué)資源可視化、結(jié)構(gòu)化，操作任務(wù)化和互動式結(jié)果評閱方式來增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自覺探索的意識，從而使學(xué)生在PhotoShop的學(xué)習(xí)上得到長足的發(fā)展。

（一）可視化、結(jié)構(gòu)化課前導(dǎo)學(xué)

教師課前參透教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標，把握教學(xué)重點，精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，整合教學(xué)資源，將知識碎片化，制作成PPT、思維導(dǎo)圖、案例、視頻、動畫、微課等可視化資料。視頻、微課等可視化素材將教材內(nèi)容碎片化、情景化，便于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。但由于對課程內(nèi)容的碎片化處理，也帶來系統(tǒng)性和整體性較弱的問題，不利于學(xué)生知識架構(gòu)的建立。為了實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果，在課前導(dǎo)學(xué)框架中，為相應(yīng)的微課提供以下資料，從而形成一個結(jié)構(gòu)化的課前導(dǎo)學(xué)資料集：

1.視頻配套操作素材。配套素材可以方便學(xué)生按照微課內(nèi)容進行實際操作。

2.詳細圖文資料。詳細的圖文講解資料可以幫助學(xué)生查找微課中的關(guān)鍵指標和細節(jié)，自主查詢操作失敗原因。

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圖1可視化、結(jié)構(gòu)化課前導(dǎo)學(xué)資料框架

以摳圖操作為例，教師制作PPT或思維導(dǎo)圖來直觀地顯示教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容包含摳圖涉及的主要工具及每種工具的應(yīng)用場景。

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圖2摳圖操作課前導(dǎo)學(xué)思維導(dǎo)圖

制作多個微課：根據(jù)不同的摳圖手段制作多個微課或動畫視頻資料，包括利用套索工具摳圖，利用快選工具摳圖，利用蒙版摳圖，利用通道摳圖等等。微課時間控制在5～10分鐘。

提供每種摳圖方法所需要的素材，以及詳細的圖文資料，便于學(xué)生針對性練習(xí)和搜索自己關(guān)注的信息。

提供實際應(yīng)用案例視頻，例如摳圖在網(wǎng)店美工、平面設(shè)計、海報制作等方面的應(yīng)用。

教師課前將這些可視化素材于課前發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生下載上述素材，利用零散時間觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師就相應(yīng)的課程進行討論、交流。

（二）課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計

在課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)，將重點放在知識內(nèi)化上。要想讓學(xué)生內(nèi)化知識，并主動深化，需要教師精心設(shè)計教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。教師可以將課堂設(shè)置為如下四個環(huán)節(jié)：

1.課前自診斷測試：課前自診斷測試可包含對以往相關(guān)聯(lián)知識的回顧、本節(jié)課預(yù)習(xí)視頻中所涉及的概念和理論等。例如對于PhotoShop顏色操作的課程，課前測試可以包含顏色基礎(chǔ)理論，顏色的飽和度、亮度、色階等的概念，以及顏色模型的知識。

通過課前測試，可以鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)理論背景知識的掌握，有助于進行下一步的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。

2.操作環(huán)節(jié)任務(wù)化：教師將本次課程的重點、難點以及學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的共性問題進行講解，教師將每個基本操作或者復(fù)雜操作構(gòu)建為一個任務(wù)環(huán)節(jié)，學(xué)生完成任務(wù)后將作品提交至教師機。學(xué)生操作失敗或者遺忘細節(jié)，除了可以咨詢老師外，還可以參考預(yù)習(xí)視頻及圖文詳細資料，這樣避免老師無法對學(xué)生進行一對一指導(dǎo)帶來的不良影響。

3.進階項目探索：難度升級，綜合性運用，完成一個微型的項目，涉及知識的貫通運用，自由創(chuàng)作。例如在學(xué)習(xí)了基本的摳圖之后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎么進行證件照的制作;在學(xué)習(xí)了圖像合成之后，完成一個海報的創(chuàng)意合成。

（三）操作結(jié)果評閱

對于學(xué)生課堂的作品，采用教師評價，小組互評和學(xué)生自評的方式，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)，促進知識的內(nèi)化。讓學(xué)生對所創(chuàng)作的作品進行組內(nèi)和組間的評價，推舉出優(yōu)秀的作品，請創(chuàng)作者分享心得。小組互評可以采用小組輪流發(fā)言的形式，學(xué)生自評可以采用學(xué)生發(fā)言和繪制思維導(dǎo)圖的方式。

三、可視化自主互動教學(xué)模式效果分析

可視化自主互動教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多弊病，學(xué)生課前主動利用碎片化時間學(xué)習(xí)可視化學(xué)習(xí)資料，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用;課堂上采用課前測試，任務(wù)驅(qū)動、探索進階和閉環(huán)評價的方式增強了師生之間的互動，使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)有更大的掌控，也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索，主動反思的自我效能。

四、 結(jié)束語：

PhotoShop課程注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)作意識，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)主要集中在基本知識和技能的掌握，很難有多余的時間和精力去滿足學(xué)生進階學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識。可視化主動互動教學(xué)模式， 發(fā)揮了信息化教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的可視化，呈現(xiàn)師生互動式教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高了課堂教學(xué)的有效性，讓更多的學(xué)生能夠達成課程目標，并嘗試把學(xué)到的知識遷移到復(fù)雜項目中加以應(yīng)用，實現(xiàn)從知識到能力的轉(zhuǎn)化。

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作者簡介：

陳" 浩（1980-），女，工程師;研究方向：多媒體技術(shù)。