“雙創”背景下財務管理課程教學改革探討

摘" 要：隨著國家對創新創業工作的重視程度不斷提高，學校應當推動財務管理課程的教學改革工作開展，使其能夠適應當前的“雙創”發展形勢，從而為社會培養出具有“雙創”能力的財務管理人才。本文對“雙創”背景下財務管理課程教學改革的必要性進行了闡述，分析了當前財務管理課程教學現狀，最后針對“雙創”背景下財務管理課程教學改革工作的開展提出了幾項建議，希望有助于財務管理課程教學改革工作的順利開展。

關鍵詞：雙創;財務管理課程;教學改革

創新創業是促進我國社會經濟發展的一項重要措施，李克強總理曾經提出了“大眾創業，萬眾創新”的口號，各大院校紛紛響應這一口號，在學校教育的過程中融入了創新創業教育，并且取得了非常顯著的成果，不僅為社會培養出了更多優秀人才，而且還在一定程度上解決了畢業生就業問題。為了進一步增強創新創業教育的效果，學校除了設置專門的創新創業課程之外，還應當將創新創業教育融入到各個學科教學的過程中，這樣才能進一步深化開展創新創業教育，為社會培養出更多創新創業型人才。基于此，本文對“雙創”背景下財務管理課程的教學改革工作進行了探討。

一、“雙創”背景下財務管理課程教學改革的必要性

“雙創”背景下財務管理課程教學改革的開展是非常必要的。首先，這是時代發展的必然要求。傳統財務管理課程的教學內容已經非常成熟，但是在時代發展的過程中，隨著云計算、大數據等新型技術的出現，企業財務管理涉及的內容也出現了一定的變化，尤其是財務管理工具發生了非常大的改變，這就要求財務管理教學內容、方式等也要隨之改變，這樣才能適應時代發展形勢。其次，“雙創”背景下開展財務管理課程教學改革工作，有助于教學質量的提升。“雙創”對學生的實踐能力有比較高的要求，在這一背景下開展財務管理課程教學改革，勢必需要加重對實踐教學的重視，使得理論和實踐能夠有效聯系起來，從而促進教學質量的提升。最后，“雙創”背景下開展財務管理課程教學改革工作，有助于學生綜合素質的提升。學生學習財務管理知識的最終目的就是將其應用到實踐工作當中，“雙創”背景下這一點更是毋庸置疑，這樣通過教學改革能夠有效促進學生實踐能力的提升，從而促進其綜合素質的提升。

二、財務管理課程教學現狀

筆者采用科學合理的調查方式對當前財務管理課程的教學現狀進行了調查分析，并且在此基礎上探索了當前財務管理課程教學過程中存在的問題。

（一）過于注重理論教學

筆者在調查過程中發現，很多學生認為財務管理課程的難度非常大，專業知識很多而且比較難理解，但是受到課時的限制，教師在教學過程中大多比較偏重理論教學，授課方式主要是教師講解理論知識、學生做題，教學過程中的互動比較少，因此學生的參與積極性比較低。很多教師在教學過程中非常注重課程結構的嚴謹，卻忽視了學生的感受，也不關心學生的課堂參與情況，不利于學生獨立思考能力、創新創造能力等的培養。這種教學方式不能有效凸顯學生在學習當中的主體地位，無法充分激發學生的求知欲，不僅教學效果不佳，而且難以培養學生的“雙創”能力。

（二）教學方法單一且缺乏實踐

調查表明，當前財務管理教學方法比較單一，而且缺乏相應的實踐環節。雖然部分教師在教學過程中也應用了案例分析、項目教學法等實踐教學方法，但是與行業實際發展情況的結合度不高，因此實踐教學效果不佳。財務管理知識對于創業有著非常重要的作用，而當前的教學模式顯然無法讓學生將所學知識有效的應用到實踐環節當中，因此對創業的幫助并不大。雖然部分學校設置了財務管理模擬實驗，但是多以模仿為主，與真實的財務管理有著比較大的差別，對于學生創新創業能力的提升無法起到重要的作用。

（三）知識整合性比較差

調查表明，很多人都認為財務管理知識對于項目書的撰寫非常有幫助，而綜合的財務分析能力、財務軟件應用能力則是財務管理人員應當具備的專業素質。當前的財務管理教學，主要圍繞籌資、投資、經營、利潤分配這四個方面的財務管理內容開展，教師通常會針對各個方面的內容進行獨立的知識講解，這樣人為的將財務管理知識割裂成四個部分，不利于學生掌握綜合性的財務管理知識。在人為割裂的情況下，各部分知識之間的內在聯系也被削弱，知識整合性比較差，同時教師很少進行深入的財務分析講解，不利于學生財務分析能力的提升。這也在一定程度上影響了其創新創業能力的有效培養。

三、雙創”背景下財務管理課程教學改革建議

（一）改進教學方法

財務管理教師應當對當前的教學方法進行改進，采用案例教學、項目教學等比較先進的集理論和實踐于一身的教學方法開展教學。這兩種教學方法的優點還在于能夠將財務管理教學內容進行整合，從而通過教學來培養學生的財務管理知識應用能力，從而為其創新創業能力的提升奠定良好的基礎。在應用案例教學、項目教學法進行教學的過程中，教師應當注意選擇的案例、項目不能過于陳舊，而是應當與當前的行業發展形勢相適應，這樣才能收到最佳的教學效果，使得學生能夠在未來創新創業的過程中應用到所學的財務管理知識。

（二）鼓勵學生撰寫創業項目策劃書

教師還可以鼓勵學生撰寫創業項目策劃書，并且鼓勵學生通過團隊合作的方式完成項目選擇、計劃制訂以及市場調研等相關活動，還要從整體層面上考慮相應的資金來源、管理等方面的問題，最后形成比較完善的策劃書。在此過程中，學生需要利用財務管理理論知識，從而將理論與實踐充分聯系起來，不僅能夠深化其對理論知識的了解，還能鍛煉其知識應用能力，同時對于其創新創業能力也是一種鍛煉。另外，這種方式還能激發學生的挑戰欲、求知欲，使得學生能夠積極主動的進行財務管理以及其它相關知識的學習，教師還可以對學生撰寫完成的項目策劃書進行點評，這樣可以讓學生發現自己的不足之處，有針對性的開展財務管理知識的學習，從而促進其財務管理學習水平的提升。

（三）推進課程實訓

“雙創”背景下，教師應當注重推進財務管理課程實訓工作的開展，使得教學過程中理論和實踐能夠充分聯系起來。任何課程學習的最終目的都是將相關知識應用到實踐工作當中，財務管理也不例外。教師可以利用ERP沙盤實驗室來開展財務管理課程實訓工作，通過系統化模擬企業財務運行狀況，學生可以在實訓過程中應用到從籌資到利潤分配當中的各個知識點，這樣不僅能夠促進學生財務分析能力的提升，同時還能培養其財務統籌管理的意識和能力，對其創業發展有著非常重要的作用。另外，在實訓過程中，學生能夠對財務管理的業務流程有一個比較全面的了解，并且正確認識財務管理在企業運營各個環節的作用，為自身創業做好相應的知識儲備工作。

（四）改革課程考核評價方式

課程考核評價方式對于教師教學和學生學習都有著非常重要的影響。傳統的財務管理課程考核評價方式主要是對學生的理論知識掌握情況進行考核，因此教師和學生對于理論教學和學習比較重視，從而忽略了實訓的作用，導致學生的知識應用能力不足。因此，學校應當對財務管理的考核評價方式進行改革，除了對學生的理論知識掌握程度進行考核外，還應當對其知識應用能力進行考核，并且增加過程性考核方式，這樣才能讓教師和學生增強對實踐學習的重視程度，從而促進其實踐水平的提升。比如，教師可以加大學生的項目策劃書成績、實訓成績在總體成績中的比重，這樣學生才會將更多的精力投入其中，從而提升實踐學習的效果。

（五）強化師資力量

教師在課程教學中的作用毋庸置疑，而在“雙創”背景下進行財務管理課程教學改革時應當注意強化師資力量，建立多元化的師資隊伍，這樣才能促進財務管理課程教學改革的順利開展。當前，學校的師資隊伍普遍存在理論知識深厚、實踐能力不足的問題，這也在一定程度上影響了財務管理課程實訓工作的順利開展，同時也不利于學生創新創業能力的提升。因此，學校可以從外部渠道招聘具有豐富實踐經驗的人員擔任教師，也可以讓教師進入企業實習，以此來促進其實踐水平的提升。只有教師的實踐水平提升后，在進行財務管理課程講解時，才有可能真正的將理論和實踐聯系起來，并且從實踐的角度給予學生更具建設性的指導意見，從而促進其創新創業能力的提升。

結束語：

綜上所述，“雙創”背景下財務管理課程教學改革非常重要，而當前財務管理教學過程中存在著一定的問題，不利于學生實踐能力、創新創業能力的培養。在財務管理課程教學改革的過程中應當注意這些問題，并且通過改進教學方法、鼓勵學生撰寫創業項目策劃書、推進課程實訓、改革課程考核評價方式、強化師資力量等方式來促進教學改革工作的順利開展。

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