論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

周曉珊

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程，雖然內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單移動(dòng)，但因?yàn)樾W(xué)學(xué)生的接受能力、思考能力和自控能力較差，加上教學(xué)模式存在的問(wèn)題，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣和兩極分化的現(xiàn)象，進(jìn)而降低教學(xué)效果。本文則是以解決以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題為基礎(chǔ)，探析合作學(xué)習(xí)更加有效的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)

合作式的學(xué)習(xí)早已被國(guó)內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)用，但效果一直并不理想。合作學(xué)習(xí)首先需要教師以學(xué)生為課堂的核心。通過(guò)把一個(gè)大任務(wù)化為多個(gè)小任務(wù)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的形式相互協(xié)作，最后形成統(tǒng)一的答案。一方面，合作學(xué)習(xí)可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還可以提高小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這也是以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所不足的部分。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

小學(xué)學(xué)生因?yàn)檩^好玩易懂，學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，在課堂教學(xué)中通常難以長(zhǎng)時(shí)間的保持較高的專注力。同時(shí)，部分小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式較單一化和統(tǒng)一化，在此前提下，學(xué)生想象力和邏輯能力的成長(zhǎng)被限制，最終導(dǎo)致很多小學(xué)學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)性和消極性的學(xué)習(xí)心理，最終令數(shù)學(xué)教學(xué)低效化。例如：教學(xué)中大量重復(fù)性的習(xí)題。目前，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷運(yùn)算習(xí)題仍占有過(guò)重的比例，而因?yàn)檫^(guò)于注重結(jié)果，輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，則會(huì)最終令數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際脫離，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用停留在表面。

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了提高學(xué)生的課堂活動(dòng)效果，在教學(xué)過(guò)程中加入了很多趣味性的元素，但因?yàn)楹诵牡慕逃砟顩](méi)有改變，也就沒(méi)有真正重視學(xué)生的需求。根本性的教學(xué)模式的落后，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)學(xué)生依然是被動(dòng)的依靠教師參與互動(dòng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活來(lái)看，學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)心理兵沒(méi)有得到培養(yǎng)。

二、合作式的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，間接提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生一方面可以對(duì)教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行基本的了解，從而在課堂教學(xué)中，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己遇到的難題和問(wèn)題，并向教師提出，在最短時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)學(xué)生年齡較低，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論預(yù)習(xí)的方式方法或注意力方面都會(huì)有所不足，針對(duì)這一問(wèn)題，教師則可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)。首先，教師把數(shù)學(xué)作業(yè)以預(yù)習(xí)的方式留出，例如：新課與舊課之間的聯(lián)系和差別。

在“三角形的面積計(jì)算”的教學(xué)過(guò)程中，為了保障課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的接收效果，教師則可讓學(xué)生進(jìn)行有步驟的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的過(guò)程中，首先由小組內(nèi)的各個(gè)學(xué)生分別自行瀏覽教材，以之前的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際含義，然后結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行討論，最后把已經(jīng)解決的問(wèn)題和沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，在之后的課堂教學(xué)中繼續(xù)解答。

三、課堂教學(xué)中的小組合作

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，基本是以教師為唯一主導(dǎo)，而現(xiàn)代教育教學(xué)中，為了最大程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生的主體性，首先應(yīng)讓學(xué)生擁有自由表達(dá)的環(huán)境和意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維的目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)把小組合作科學(xué)的融入其中，通過(guò)小組的形式引導(dǎo)出學(xué)生的表達(dá)欲望是第一步，讓學(xué)生真正把自己的疑問(wèn)和難點(diǎn)告訴教師才是重點(diǎn)。每個(gè)小組中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力各有不同，因此在討論的過(guò)程中，數(shù)學(xué)方面較好的同學(xué)應(yīng)起到主要的引導(dǎo)性的作用，這也是教師應(yīng)重點(diǎn)發(fā)掘和應(yīng)用合作教學(xué)的重要元素。

例如：在“小數(shù)的分類”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以給出一組數(shù)，然后讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行分組。同時(shí)，為增加合作學(xué)習(xí)的靈活性和趣味性，可把小組成員分工化，每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)部分。如四人小組，一名學(xué)生負(fù)責(zé)分類，一名學(xué)生負(fù)責(zé)書(shū)寫，一名負(fù)責(zé)檢驗(yàn)，一名負(fù)責(zé)公布答案。通過(guò)合作式的學(xué)習(xí)，一方面可以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的專注力，增加學(xué)生的課堂互動(dòng)效果。其次，針對(duì)小學(xué)學(xué)生初次接觸合作式的學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中往往會(huì)遇到多種問(wèn)題，如：交流溝通、合作互助等問(wèn)題，針對(duì)這一點(diǎn)就需要教師進(jìn)行同步分協(xié)助，幫助遇到困難的小組，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的思路和學(xué)習(xí)模式。

四、課外的合作學(xué)習(xí)

課堂中或校內(nèi)的教學(xué)是存在局限性的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的兩極分化現(xiàn)象，其中一個(gè)重要的原因是學(xué)生課后或校外的自主學(xué)習(xí)效果的差異性。因此，學(xué)生在課外進(jìn)行有效的自主性學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要的措施。小學(xué)學(xué)生的年齡較小，自我控制能力較弱，當(dāng)沒(méi)有合理的復(fù)習(xí)方式或教師的管理，很多學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，而合作式學(xué)習(xí)則可以促進(jìn)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)，亦可增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效率，令學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的方式更加多樣化的趣味化。

在課外的合作學(xué)習(xí)中，小組成員可以提問(wèn)或共同完成習(xí)題，學(xué)習(xí)氛圍更加的輕松自由，從而令原本一個(gè)人的靜態(tài)學(xué)習(xí)變?yōu)槎嗳说膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性會(huì)得到很大程度的提高，這是培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生積極學(xué)習(xí)意識(shí)的重要方式。因?yàn)樾W(xué)學(xué)生的課程量相對(duì)較少，課余時(shí)間較多，如果可以科學(xué)的利用這部分時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變。同時(shí)，為了避免令小學(xué)學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，教師給出的課外作業(yè)，在合作方式上要保證以學(xué)生的喜好為主，最大限度上發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和功能。

五、結(jié)論

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生所不可卻少的重要學(xué)習(xí)方式，一方面它增加了學(xué)生交流互動(dòng)的意識(shí)和機(jī)會(huì)，同時(shí)也改變了枯燥的獨(dú)自學(xué)習(xí)的模式，令數(shù)學(xué)更加的有趣，這也表明現(xiàn)代的合作學(xué)習(xí)不應(yīng)只是多人共同學(xué)習(xí)，而是以多人的形式令數(shù)學(xué)教學(xué)更加的靈活自由。

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