核心素養在初中英語課堂導入的必要性研究

盧光瑛

摘 要：在核心素養教育背景下，學生不應當成為學習英語的工具，而要成為擁有自主選擇權的學習主體，教師要重視對學生內在品質和潛在能力的培養，不能僅關注短期效益，更要重視長遠的教育意義。

關鍵詞：核心素養；初中英語；策略

核心素養的英語教學就是在一定情境下讓學生對語言進行理解、內化和重構，這需要教師分解細化核心素養目標，以目標為導向進行教學設計，讓學生在語言的運用中，實現語言發展、能力提升、思維形成、品格鑄就的目標。

一、初中英語核心素養的內涵分析

理解英語學科的核心素養含義是有效設計課堂教學的必要條件。英語核心素養是在教授英語的過程中，學生所掌握的用于解決現實問題、滿足學生全面發展及個性發展而需要的文化品格、語言能力、學習能力和思維品質。其中，學習能力和語言能力是主要能力，思維品質和文化品格是必需品質。語言能力是在學習英語知識和聽、寫、說、看、讀五大能力的基礎上，用英語表明自己觀點的能力。學習能力是學生能夠主動選擇、改善學習策略、采用多種學習方式來提升學習質量的能力和意識。文化品格是學生對本國文化與他國文化的認同與傳承，并使之內化成一種文化交流能力和內化意識的人文素養和行為導向。思維品質是學生在學會低級思維的基礎上，通過改善問題情境的學習策略而形成的批判思維、邏輯思維、創新思維的綜合品質。

二、目前初中英語提升學生核心素養存在的問題

1.觀念落后

傳統的初中英語教學主要迫于應試，教師在教學過程中更加注重提升學生的學習成績，而忽略了對學生綜合能力的提升。在傳統的考核機制中，教師對學生的教學成果直接反映在學生的成績中，學生成績好則認為教師教得好。顯然，在社會經濟高速發展的今天，僅靠好的英語成績是完全不夠的，學生的語言能力、人際交往能力、創新能力才是其水平的真實反映。教師應更新觀念，將提升學生核心素養作為重要教學思想，指導自己的英語課堂教學，打破成績決定一切的落后觀念。

2.設計失衡

現階段有很多初中英語教師在教學過程中所使用的課件與案例均來自網上現成的教學案例。網上的案例雖然優秀，但不一定適合自己的課堂和學生。教師在設計課堂上的教學問題時，多為課本知識性問題，如引導性問題、記憶性問題以及評價性問題等。這些問題的知識關聯性較強，卻忽略了學生的核心素養的培育，內容等不夠多元化，設計結構有失均衡。

3.參與不足

由教學經驗可知，教師在注重提升學生核心素養的課堂里，能取得學生的共同參與是取得良好課堂效果的關鍵。雖然大多數學生還是能夠在課堂上緊跟教師的腳步，認真聽課，積極回答課堂問題，并認真進行筆記。但仍有為數不少的學生在課堂上難以集中注意力，容易走神。還有少數學生根本不關心課堂內容，認為英語學習與自己無關。學生不認真聽講，教師所講內容就無法教授給學生，更無法提升學生的核心素養。

三、英語學科核心素養的導入探究

1.培養學生的英語語言能力

英語核心素養的第一項就是語言能力。初中階段是英語學習的關鍵階段，語言能力在其今后的學習生活中會發揮尤為重要的作用，所以，現階段的英語教學首先要改進教學方法，將講授抽象的語法知識與實際情境結合起來，在課堂中模擬真實的生活情境，為學生創造將語法知識應用于生活的條件，提升學生的語言能力。其次，教師應當有目的地培養學生的英語聽、說、讀、寫的能力，不能受應試教育的影響，只重視英語讀、寫能力，而忽視英語的聽、說能力，只有完善學生的聽說讀寫能力，才能實現學生的全面發展。教師在英語課堂中要適當的加入情境對話、英語朗讀等，將文字、聲音、圖片與教學內容相結合、教師的講解與學生的課堂活動相結合，把課堂的時間留一部分給學生去練習、去發揮自主能動性，以培養學生的英語語言能力。

2.培養學生良好的思維品質

思維能力是英語學科素養中的第二大素養，英語教師在教學中要以培養學生良好的思維品質為目標。學生的英語思維能力包含多個方面：觀察能力、比較分析能力、發散思維能力以及創造性思維能力等。下面將從英語思維能力出發，探究具體的教學對策。

3.觀察能力

觀察能力是英語思維能力的基礎，是一種有目的、有計劃且較持久的行為。在英語課堂教學活動中，教師可留給學生一定的時間去通過觀察獲取基本的教學內容。比如：在授課之前，布置預習作業，讓學生對教學的標題、教材的插圖進行觀察，預測教學內容的主題，讓學生對教學內容有一個大概的了解，有助于學生掌握教學內容。在課堂上的教學導入階段，通過PPT的圖片展示和視頻展示，讓學生觀察并猜測教學內容，從而激發學生的好奇心和學習的積極性。

4.發散思維能力

發散思維的敏捷性、應變性、廣闊性和獨特性，讓發散思維者思想活潑，思路開闊，想象力豐富，善于發現，便于選擇。發散思維在初中英語教學中的恰當訓練和運用也就日趨重要了。英語教學中必須重視發散思維訓練，培養學生的發散思維能力，以體現英語教學中學生是主體、老師是主導的原則，增強學生學習英語的主動性和自覺性，促進學生的個性發展和進行創造性學習，把英語學活、學好。初中英語教學中培養發散思維完全具備可行性：①英語知識（語音、詞匯、語法）的廣博和深厚，英語技能（聽、說、讀、寫）的多樣性變化，英語教材中豐富多彩的內容以及層出不窮的句型，給學生提供了進行發散、聯想思維的堅實基礎；②發散思維訓練符合青少年學生思想活躍、思維敏捷、求知欲強，有一定的聯想能力，勇于探索的心理特點和要求。

四、結語

圍繞提升學生核心素養開展的初中英語課堂教學雖發展迅速，但仍存在諸多不足，教師依然任重而道遠！

參考文獻

[1]韋繼權，張小容等.初中英語教學中學生核心素養的培養實踐研究[J].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第八卷），2017.

[2]顧一萱.微談初中英語教學與學科核心素養培養[J].校園英語，2017（03）.