傳統(tǒng)游戲資源在幼兒園活動中的運用及其策略

王群英

摘 要：游戲是對幼兒綜合發(fā)展教育的重要因素，但目前幼兒園開展的體育游戲已難以適應幼兒教育發(fā)展的需要。而傳統(tǒng)游戲作為我國文化的重要組成部分，具有高度的實用性，娛樂性，教育性和趣味性。且不受人數(shù)，地點，時間，材料等限制，能有效促進兒童的成長。所以幼兒園應充分發(fā)展和運用傳統(tǒng)游戲資源，有效組織適合幼兒園開展的活動。

關鍵詞：傳統(tǒng)游戲；幼兒

近年來，我國學前教育事業(yè)發(fā)展較快，當前的體育游戲活動難以滿足幼兒教育的發(fā)展需求。而傳統(tǒng)游戲是我國文化的一個重要組成部分，許多游戲都在一定程度上反應了本民族本地區(qū)的文化背景、風俗習慣，是對幼兒進行全面教育的好契機。

一、傳統(tǒng)游戲資源在幼兒園活動中的意義

1.促進幼兒肢體動作的發(fā)展，增強體質。傳統(tǒng)游戲大都離不開跑、跳等動作，它一方面適應了兒童好動的特點，另一方面加強了幼兒的體能鍛煉，促進其身體健康發(fā)展。

2.促進幼兒社會性的發(fā)展。傳統(tǒng)游戲大都需要多人參加，是集體性的活動。幼兒在游戲中通過材料與他人結成伙伴，共同協(xié)作完成游戲，能學會與別人友好相處，學會自己解決人際關系中產(chǎn)生的矛盾，學會控制自己的情緒和行為，并有機會對那些弱小的伙伴給予同情和幫助。

3.有利于培養(yǎng)幼兒良好的傳統(tǒng)美德和意志品質。傳統(tǒng)游戲蘊含著很多良好的傳統(tǒng)美德和精神，而游戲既是幼兒獨特的生活方式，又是幼兒的成長歷程。通過玩耍會很容易建立起民族認同感，從而培養(yǎng)幼兒的民族情感。同時，在無形之中就培養(yǎng)了幼兒良好的精神和品質。

二、大力開發(fā)和利用傳統(tǒng)游戲資源

1.建立本土傳統(tǒng)游戲資源庫。傳統(tǒng)游戲種類繁多，豐富多彩。一些游戲并不成文，所以需要整理收集多元化、本土化的傳統(tǒng)游戲，建立幼兒園傳統(tǒng)游戲資源庫。

（1）面向社區(qū)和家長，廣泛征集。以“把這些游戲留住，讓更多的孩子體驗童年的快樂”作為主題，利用家長和社區(qū)資源，開展了“童年小游戲”征集活動，將能引起祖輩、父輩幾代人共鳴的傳統(tǒng)游戲發(fā)揚光大。

（2）利用本土資源，挖掘兒歌和游戲。傳統(tǒng)游戲具有鮮明的地方文化特色，不同地區(qū)都有著不同的幼兒游戲，游戲的過程中往往配合著當?shù)氐姆窖裕N近兒童生活，更加親切。

2.選擇和改編傳統(tǒng)游戲。收集到的傳統(tǒng)游戲并不適合直接使用，需要貫徹現(xiàn)代教育理念，在適合大班年齡特點基礎上，結合幼兒興趣點，對游戲進行選擇和適當?shù)母木帯?/p>

（1）取其精華，去其糟粕。傳統(tǒng)游戲受習慣和文化的影響，在流傳過程中難免出現(xiàn)不健康，或者與現(xiàn)在幼兒生活現(xiàn)狀距離較遠的內容。在整理游戲的過程中，應選擇與幼兒生活緊密相關，深受幼兒喜歡的元素，取其精華；并對存在問題、落后之處進行適度改編，去其糟粕，促使它們促進幼兒多元智能的發(fā)展。

（2）在游戲原有基礎上的適當變化。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“尊重幼兒發(fā)展的個體差異”，雖同為大班幼兒，但每個孩子的發(fā)展水平并不一致。對同一游戲改編玩法和規(guī)則，能適合不同發(fā)展水平的孩子，循序漸進地促進幼兒多元智能的發(fā)展。

三、有效組織適合幼兒園開展的活動

1.利用過渡環(huán)節(jié)開展簡便的傳統(tǒng)游戲。過渡環(huán)節(jié)是一日各活動中的“驛站”，是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間的銜接和過渡。傳統(tǒng)游戲小而精，不苛求大段的時間，不苛求大片場地，將其這些特點與過渡環(huán)節(jié)“短而散”結合是一種水到渠成的自然。

過渡環(huán)節(jié)中有人員較集中的時段。如離園前，飯前等時間段，可穿插便于收攏的游戲，可以是分組的，或者是集體的。如：“木頭人、尋人”等。這些游戲可以在教室中以集體形式進行，并不需要特別的裝備，游戲材料也能隨手可得。如：休息的時候孩子們在教室里玩跨大步的游戲，孩子用石頭、剪子、布的游戲決出勝負，勝者向上走步，看誰先到終點。游戲的過程中，發(fā)展了幼兒數(shù)理邏輯智能，人際交往智能。過渡環(huán)節(jié)還包括由于等待而產(chǎn)生的時間，對每位幼兒而言，或長或短。如：幼兒進餐的速度差距很大，教師很難組織集體游戲，吃的快的幼兒常常無事可做，焦急地等待。因此，我們可以讓吃完飯的幼兒自由選擇、自由結伴玩耍，從而減少等待造成的混亂現(xiàn)象。

2.在幼兒自主活動和區(qū)角中滲透民間游戲。自主游戲體現(xiàn)了幼兒的自主性，區(qū)域活動是一種個別化學習，作為活動的延伸，是集體學習的輔助。游戲時間滲透的傳統(tǒng)游戲首先是個別的或是小組式的，人數(shù)不超過三人，但一定是幼兒自發(fā)開展的，自主性強，可以通過自我探究繼續(xù)游戲，并且能夠不影響到他人。如在區(qū)角活動中：“游戲棒、丟手絹”等可以豐富幼兒游戲的內容。

許多傳統(tǒng)游戲往往是有規(guī)則的，大班幼兒已具備自我管理意識，開展傳統(tǒng)游戲初期，教師幫助幼兒建立了基本游戲規(guī)則，隨著游戲的開展，教師引導幼兒關注到游戲過程中遵守規(guī)則的作用，讓規(guī)則逐漸成為幼兒的一種自律行為，形成真正規(guī)則意識。當幼兒不滿足于原來的玩法，甚至可以共同協(xié)商著改變規(guī)則。幼兒通過與同伴交往過程不斷地獲取有關自己的信息，學會調節(jié)控制自己的言行，確保交往的順利進行。同時，很多傳統(tǒng)游戲是以競賽形式進行的，孩子們想要在競賽中取勝，就要不斷通過反思調整自己的策略，爭取做得更好，加深了幼兒對自身的認識、評價和調節(jié)等，這些都培養(yǎng)了幼兒的自我認知智能。

總而言之，傳統(tǒng)游戲是中華民族的文化瑰寶。通過建立本土傳統(tǒng)游戲資源庫以及一定程度的改編及創(chuàng)新，傳統(tǒng)游戲被賦予新鮮活力，進入現(xiàn)代化幼兒園，作為一種非常有益的教學資源滲透在游戲教學中。幼兒教師還應該在改編的同時，積極思考并總結適宜的傳統(tǒng)游戲組織方式及策略，并運用自己的智慧促使傳統(tǒng)游戲在現(xiàn)代化幼兒園中重現(xiàn)活力，促進孩子健康成長。

參考文獻

[1]周華.讓傳統(tǒng)游戲在區(qū)域活動中綻放光彩[J].新課程（教研版），2011.

[2]何碧英.傳統(tǒng)游戲走進幼兒園[J].考試周刊，2018.