高考英語(yǔ)作文新題型“讀后續(xù)寫”的教學(xué)策略芻議

韓偉

摘 要：高考英語(yǔ)作文新題型“讀后續(xù)寫”出現(xiàn)時(shí)間不長(zhǎng)，但是其重要程度引發(fā)了學(xué)者們教師們的研究。以浙江高考續(xù)寫題目要求為例，探討教學(xué)過程中的策略和方法。本文以人教版為主要研究教材版本，探討如何在一般新課中穿插知識(shí)積累，創(chuàng)造力激發(fā)等策略，提升學(xué)生們的解題能力和提升綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新題型；“讀后續(xù)寫”；人教版；英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

高考英語(yǔ)作文新題型“讀后續(xù)寫”的出現(xiàn)代表了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生們語(yǔ)言能力更高的要求，在這類題型的教學(xué)上教師要把握好正確的方向，在不增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的同時(shí)取得相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

二、背景分析

“讀后續(xù)寫”強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)一步深化考生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)有了具體的解釋。英語(yǔ)作文新題型“讀后續(xù)寫”是近兩年來(lái)在部分高考卷中出現(xiàn)，它是靈活的、富有趣味性的、同時(shí)也是能夠考察學(xué)生綜合能力的大題。應(yīng)對(duì)這樣的題型，學(xué)生拿到高分是十分不容易的，英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中也不易全盤教授給學(xué)生這方面的答題技巧。因此，從這類新題型在高考卷中出現(xiàn)到現(xiàn)在，學(xué)校里一線英文教師和教育部門的教研人員都在積極探索這類綜合大題的教學(xué)策略。英語(yǔ)讀后續(xù)寫新題型中，續(xù)寫與所給例文在風(fēng)格、情節(jié)、前后上的匹配程度越高，則續(xù)寫越成功，得分越高。其難度比較延續(xù)多年的議論文和實(shí)用文體書信等，難度上升，但是也不是“無(wú)計(jì)可施”。

三、教學(xué)策略及方法

很多年延續(xù)的議論文寫作逐漸不能滿足考試對(duì)于選拔人才的要求，更加靈活的綜合大題層出不窮。在英文學(xué)科更加推翻了學(xué)生“記誦模板”，“三段式”的寫作技巧。例如，2017年浙江高考“讀后續(xù)寫”題型分為半固定式，題目要求考生運(yùn)用文中圈出的五個(gè)固定單詞，并且分為三段續(xù)寫，開頭固定，詞數(shù)固定150詞。這種類型的續(xù)寫不是讓學(xué)生們“天馬行空”地想象，而是讓考生們?cè)谟邢薜陌l(fā)揮“場(chǎng)地”續(xù)寫出精彩的故事結(jié)局。

（一）增加課堂積累，開拓學(xué)生視野

英文教師面對(duì)這樣的改革后新題型，設(shè)計(jì)教學(xué)過程需要更精準(zhǔn)。因?yàn)檫@樣的寫作對(duì)于學(xué)生們的平時(shí)積累和考場(chǎng)反應(yīng)有極大的要求，并且要求連貫先后，運(yùn)用已經(jīng)給出的詞匯，對(duì)于學(xué)生真正應(yīng)用知識(shí)提出了更高的要求。處在高中的學(xué)生好學(xué)且認(rèn)真努力，尤其在江浙地區(qū)，高考的人數(shù)和分?jǐn)?shù)線的逐年增高讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上十分有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并且隨著年齡增長(zhǎng)，被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。但是，知識(shí)儲(chǔ)備是需要時(shí)間和精力，高中課業(yè)的繁重不言而喻，學(xué)生們更加傾向于在課堂上吸收新知識(shí)。作為高中的英文教師，不乏有經(jīng)驗(yàn)十分豐富的專家型教師，但是難免在課堂模式上無(wú)法創(chuàng)新。因此，改變已有的觀念，刨除多年的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)投身于策劃新的課堂過程，從課堂導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)，語(yǔ)法教授等模塊引人入勝，既保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)知識(shí)又保證了學(xué)生們的課堂積累。例如，在人教版英語(yǔ)教材中，有一章節(jié)主要討論了“Great scientists”，學(xué)生們?cè)陂喿x課文時(shí)，教師穿插國(guó)內(nèi)外最新的例子，開拓學(xué)生的視野，應(yīng)對(duì)高考題時(shí)，就不會(huì)“無(wú)從下筆”。

（二）靈活設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生想象力

以“Music”為例，教師講述的例子始終是學(xué)生被動(dòng)聽講，接受學(xué)習(xí)，在真正的考試中需要學(xué)生合理的想象力，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)作”，在教師設(shè)置的情境中延展課文，真正做到發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，以這篇課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以“音樂”為題目進(jìn)行文章的擴(kuò)寫或者說(shuō)創(chuàng)作性寫作。不但給其提供了一定的思維發(fā)散空間，音樂的話題本身，也是他們所熟悉和喜歡的。這有利于讓學(xué)生回憶起具體的英文歌曲或者相關(guān)情境，在作文表達(dá)上有更加廣闊的思路。

（三）開發(fā)教學(xué)資源，提供豐富素材

學(xué)生和教師在課堂上探討“創(chuàng)作”，學(xué)校在支持的同時(shí)應(yīng)該盡力開發(fā)教學(xué)資源，為學(xué)生們提供豐富的素材。例如學(xué)習(xí)“Olmpic games”這一話題時(shí)安排一學(xué)時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入階段先讓學(xué)生自行表述自身對(duì)奧運(yùn)會(huì)的內(nèi)涵以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解情況，然后在課堂導(dǎo)入階段，通過播放讓相關(guān)的奧運(yùn)賽事或者體育項(xiàng)目的發(fā)展歷史和特點(diǎn)的介紹的影片，讓學(xué)生直觀的對(duì)奧運(yùn)會(huì)有一個(gè)全面的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，而且，來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的視頻資源本身就具有豐富性和開放性的特征，教師在完成了常規(guī)的教學(xué)后，也可以將這個(gè)題目作為寫作訓(xùn)練的題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去書寫作文，從而鍛煉其續(xù)寫和拓展的能力。

（四）組織課外實(shí)踐，提升綜合能力

這一新題型主要考驗(yàn)學(xué)生們的綜合能力，是在基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上。因而，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該予以支持。這種基于閱讀的寫作測(cè)試技能考查考生“全方位”的閱讀能力，考生不僅需要讀懂文本的“信息鏈”、文體與語(yǔ)言風(fēng)格、文本邏輯等，還要有寫作能力。一道題的改變象征著市場(chǎng)對(duì)于人才更高的要求。在2017新課標(biāo)發(fā)行后，學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)教師教學(xué)提出了新要求，對(duì)學(xué)生的能力提出了更具體的要求。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，其中語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)等對(duì)學(xué)生提出了高要求，在學(xué)校開發(fā)的教學(xué)資源中，應(yīng)設(shè)有一環(huán)節(jié)讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能“紙上談兵”，聘請(qǐng)外教，英文講座，話劇排演等都是鍛煉思維品質(zhì)和語(yǔ)言能力的好方法。

隨著新課標(biāo)改革在高中英語(yǔ)教學(xué)中不斷改革，對(duì)于高三學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和方式也在不斷地發(fā)生改變和進(jìn)化。

四、結(jié)束語(yǔ)

高考英語(yǔ)作文新題型“讀后續(xù)寫”的教學(xué)策略仍舊需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷改善，取長(zhǎng)補(bǔ)短，中國(guó)學(xué)生在記憶模仿上相對(duì)擅長(zhǎng)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該按照這些優(yōu)點(diǎn)備課。古語(yǔ)“書讀百遍其義自見”，學(xué)生記憶百遍，應(yīng)用實(shí)踐，也會(huì)應(yīng)用自如，轉(zhuǎn)化為自己的能力。

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