創新創業與法科人才培養的理論思考

摘要：法律職業是既具有時代基礎又富有職業特點的創新創業型職業，法律職業既有創新特點，也有創業特點。與此相適應，法學教育就要處理好法科人才培養與創新創業之間的關系，尤其是要處理好與法律職業的創新創業之間的關系，以此促進對法科人才的培養。

關鍵詞：創新創業;法科;人才培養

高等學校人才培養注重創新創業教育是新時期人才培養的顯著特點之一，法科人才培養也不例外。法律職業主要指律師（包含公職律師、公司律師、社會律師）、法官、檢察官等職業，其中，律師職業是其基礎和常態。從法律職業的演變來說，律師從業經歷甚至可能是未來法官、檢察官等職業的必備前提。本研究的法律職業也主要是以律師職業為典型，根據法律職業特點的分析，探討法科人才創新創業培養的內在要求等理論問題。

一、法律職業的創新特點

一般來講，法律職業實踐不但要面對事實問題，還要面對規范問題，法律執業者必須經常面對不同的對象并創造性地處理問題。

第一，法律執業者面對不斷變化的事實狀態。法律執業者需要處理的各種法律服務需求，沒有任何一個是標準化的法律事實或是在人為控制下反復出現的特定法律事實，而是千差萬別的客觀情況。這就需要法律執業者經常付出具有創造因素的非重復性勞動，并將這些千變萬化的客觀情況歸結為具有法律意義的法律事實。比如，即使需要解決同一公司同一類型的合同，因為主體不同、履行差異等原因，合同所涉及的客觀情況會呈現不同的樣態，法律執業者歸納出來的法律事實會存在差異。甚至需要解決相同主體同一類型的合同，由于履行差異等原因，合同所涉及的客觀情況同樣會呈現出不同的樣態，法律執業者歸納出來的法律事實也可能是不一樣的。

第二，法律執業者面對不同事實狀態與法律規則對接的不確定性。法律執業者在確定了一定法律事實以后，還要經常付出具有創造性的非重復性勞動，進行法律事實與法律規則的對接，為問題解決提供依據。在法律事實與法律規則的對接中，可能因為法律關系不同，致使同樣法律事實對接的法律規則不同;也可能因為認識不同，導致同樣法律事實對接的法律規則不一樣。比如，同樣是在安裝空調過程中安裝人員墜落造成殘疾的事件，由于勞動關系或者勞務關系不同，適用的法律規則就有很大不同，一種對接的是勞動合同法、勞動法的法律規則，一種對接的是民法中雇傭關系的法律規則。

第三，法律執業者面對法律規則與社會變革的協調。隨著中國特色社會主義法治建設駛入快車道，法治狀況發生了天翻地覆的變化，法律執業者需要付出具有創造性因素的非重復性勞動，解釋法律適應社會發展，分析法律變化，促進社會向前看。在法治實施中，有兩個方面的現實狀況值得重視，一方面是法律規則不能應對劇烈變化的社會現實，比如，人工智能、信息化、網絡化、生物技術基因化等現代科學技術發展所形成的不同于農業社會、工業化社會的諸多客觀情況。法律規則具有滯后性是法律的特點之一。而我們運行的社會是一個包含著農業、工業化、信息化時代的社會，法律規則也是農業、工業化、信息化時代的綜合體，很多法律規則還停留在工業化甚至農業時代。法律規則對信息化反應不敏感，導致其無法滿足社會需求。另一方面是以法治化時代的要求對待前法治化時代的行為、程序、結果等，不能用歷史態度、眼光來對待事物和分析問題，陷于過往事物而難以輕裝前進。

二、法律職業的創業特點

一般來講，法律職業服務通常不是對法律事務進行分割、分段加工，再整合為一件法律事務的完成，而是法律執業者獨立完成某項法律事務，這使得法律執業者具有天然的獨立性、自由性等職業創業特點。

第一，法律執業者需要經歷三到五年職業初創期。律師需要經過初期職業創業，才能進入職業發展期。一個律師在業界站穩腳跟，能夠平穩執業、發展，需要經歷一個比較困難的早期職業創業期。不具有公職身份的律師事務所律師最為典型。初涉律師業的律師實際就是沒有人扶持的“個體工商戶”。闖過了初創期，有比較穩定的客戶群，職業才進入平穩發展期。經過改革開放四十年發展，律師行業由孱弱步入成長期，東部、中部不少律師事務所給予剛人業的律師以適當補助，保證初入業律師的基本溫飽。但是在初創期，對律師個體來講，仍是一個比較艱難的創業過程。如果一個律師能夠順利通過初創期，進入平穩創業期，職業發展就比較明朗，否則職業之路會比較艱難。

第二，法律執業者通常是獨立執業，團隊型配合作業不是其主要職業特點。律師業務通常是律師個人獨立完成的，使得律師業務獨立性很強，律師個人的獨立性也非常強。通常情況下，律師個體之間呈現為競爭關系，律師必須不斷地強化自身優勢去爭取業務資源。沒有一定優勢的律師，難以獲得穩定收入，業務、生活就會處于不穩定的漂泊狀態。那些囿于自身見識、故步自封的律師，會很快喪失優勢地位、被淘汰出局，這是律師業的基本規律。律師要強化自身優勢，首先就需要終身學習，以習得的新知識、新技能保證職業的穩定與發展。一個能夠不斷更新自身知識、技能的律師，才能在律師行業中存續下去。

第三，法律執業者是終身職業創業。法律執業者創業是實現其職業社會價值、經濟價值的前提。通常來說律師是自由職業者，換言之，律師在一定意義上就是一個獨立的市場主體，不可能去依賴其他律師主體而存在、發展。律師作為自由職業者是就律師職業與其他非自由職業相比較而言的。那些其他非自由職業者，多數只要在一定的機構內部完成相應的工作內容，就能夠持續獲得一定的收益，具有比較固定的收益途徑，工作環境相對穩定，生活相對安逸。律師作為一種直接對外的獨立型主體，需要自己不斷開拓業務、經營法律服務事業，從而取得收益。具有獨立地位的律師，如果不繼續創業，律師職業的社會價值將無法得以實現、社會評價也會降低。

三、創新創業與法科人才培養

（一）法律職業創新創業與法科人才培養

法律職業是有創新創業特點的職業。作為向社會輸送法律職業人才的高等學校，其法科人才培養就需要與法律職業特點有機結合起來。如果法科人才培養不能夠與法律職業特點相結合，高等學校的法科人才培養就會成為無的放矢的職業教育，法科學生的出路肯定也會出現問題。

第一，法律職業創新教育。法科人才培養主要圍繞法律職業特點進行創新教育。一是對法科生的規則創新教育。創新性規則教育包括規則解釋教育與規則批判思維教育，具體可以通過課內法學專業應用型課程三步教學模式、法學專業理論型課程兩步教學模式對學生進行培養。規則教育作為法科生教育的基礎內容，在規則解釋教育和規則批判思維教育中都會涉及創新問題，而且是關涉職業應用的創新。二是對法科生的法治運行創新教育。法治運行教育主要是一種師徒制教育培養方式。但是，有一些基礎知識還需要法科生在校階段學習、了解、掌握，如證據認定、認定事實與法律銜接等。

第二，法律職業創業教育。法科人才培養要圍繞法律職業特點進行創業教育。一是對法科生的法律職業早期特點教育。法律職業要求法科生在職業初期要耐得住寂寞，耐得住清貧，遵守執業底線，打好終身創業的底子。二是對法科生的法律職業獨立執業教育。教育者既要教育學生具備團隊合作精神，又要教育學生具備獨立執業、獨立完成某項法律事務的能力。再次是對法科生的法律職業終身創業教育。社會不斷變化，法律不斷修改、廢止、制定，這要求學生具有終身學習的能力，適應法律職業終身創業要求。

（二）非法律職業創新創業與法科人才培養

法科生教育主要是培養具有法律職業創新創業能力的社會主義法治人才。對于那些非法律職業目標或者潛力的法科生，在人才培養中也要關注到他們，進行個性化教育、培養。同時，考慮到法科生就業的廣泛性，也需要非法律職業創新創業內容的教育。因此，法科生非法律職業創新創業能力培養也是法科生教育的一個重要方面。一是非法律職業創新創業的共性培養。法科生非法律職業創新創業共性培養，主要是以法律職業為基礎的非法律職業創新創業培養，核心在于教育法科生過好法律職業關，在此基礎上拓展創新創業的空間。二是非法律職業創新創業的個性培養。法科生非法律職業創新創業培養，還包括不是以法律職業為基礎的創新創業培養，主要是教育法科生如何將法治精神、法治規則應用到創業創新中去。比如，通過專利、商標等制度運用，保障和激勵創新創業。

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