關于《中國近現代史綱要》教學的若干問題

張煒琪

摘 ?要：隨著文化多元化、政治多極化的不斷提高，社會主義愛國主義的思想深入人心，社會公民道德風尚、個人品德也發生了很大的變化。但由于一些西方國家的不當思想的影響，使得我國思想不成熟的大學生的價值取向和思想觀念日益多元化。大學作為當代大學生進行科學文化知識點道德教育的主要陣地，就必須重視對《中國近現代史綱要》的優勢作用，通過學習使大學生深刻領會到中國共產黨的領導作用以及把大學生培養成具有堅定的馬克思主義信仰的社會主義接班人。

關鍵詞：中國近現代史綱要 ?教學問題 ?解決措施

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（b）-0155-02

全球化的發展推動了各國之間的文化經濟方面的交流，但同時也帶來了一些挑戰，對我國大學生的價值觀念方面的發展有著不利影響，因此，關于中國近現代史綱要課程的開展就存在較強的必要性。然而，就目前我國的綱要教學的發展情況來看，仍然存在著一些問題，阻礙著教學的順利進行。因此，文章就對在教學發展過程當中出現的問題進行簡要分析，并提出相應的解決措施。

1 ?教學過程中存在的不足之處

結合當前中國近現代史綱要教學的發展情況來看，該教學過程當中仍然存在著以下3個方面的問題，阻礙著教學的發展。

1.1 教學形式古板、枯燥無味

由于該課程的理論性政治性較強，所以，在教學過程當中就容易出現教學形式古板、內容枯燥無味的問題。就當前我國的近代史綱要教學過程的發展情況來看，該問題是一個普遍存在的現象，在教學過程當中教師的講解形式過于古板，不能夠調動學生的積極性，進而導致課堂比較枯燥無味。另一方面，老師和學生的互動性也較差，這就進一步使得教學過程比較艱難。當前我國的教師普遍存在的問題就是不能夠將課本上的理論知識進行生動形象化，使得課程內容豐富多彩，更能吸引學生的學習興趣，這是該項課程教學過程當中最為嚴重的問題。

1.2 課程進展速度過快

隨著信息技術的不斷發展，近代史綱要課堂上也多用于多媒體進行教學，雖然使用多媒體教學可以增加課堂上講述的知識點，彌補以前課堂上講述知識點較少的缺點。但是一旦課堂上講述的知識點增加，課堂進程加快，這樣也會大大減少學生們的思考時間，課堂上時間的減少就會增加學生們的課后任務，這無形中也增加了學生的課后負擔和接受能力。這種情況的出現會使學生不能夠及時理解課堂上講述的內容，使學生們不能及時消化課堂知識點，反而會降低學生們的學習效率。

1.3 學生對該課程的重視程度不夠

當前我國大學生的思想仍處于發展成熟階段，一些價值觀念、價值取向等還未定型，因此，就對中國近現代史綱要等相關的政治性教育較強的科目的重視程度不夠，忽視了對該課程的學習重要性的理解。一方面，部分大學生覺得該課程并不是自己的專業主修課程，因此，在上課過程當中就會不認真聽課，容易做小動作，上課玩手機的現象較為嚴重。另一方面，學校的相關組織人員對該課程重要性的宣傳工作也不到位，這就使得學生對該課程的重視程度不夠，沒有對該課程的重要性引起足夠的重視。再者就是，學生不能夠充分理解思想觀念對一個人的影響，沒有正確的三觀對人往后的發展來說是極為不利的，導致對該課程沒有學習興趣，就使得學生在學習過程當中出現一些叛逆心理等，不認真學習，使得該課程的教學過程不能順利進行。

2 ?針對上述問題所提出的解決措施

通過文章上面的分析我們可以看到，目前中國近現代史綱要教學過程當中存在的問題，有問題我們就要有解決方法，因此，文章下面就針對上述問題提出一些相關的解決辦法。

2.1 加大教學形式內容的創新力度

由于當前我國的教學形式比較傳統，恪守死板，不能夠引起學生的激發學生的學習興趣，因此，我們就應當加大教學形式以及內容的創新力度，最大程度地提高學生自主學習的學習興趣。我們可以從以下幾個方面實施：首先，教師的觀念就應該改變教師的角色，不僅是要傳道、授業、解惑，而更要成為學生學習的幫助者、組織者。隨著科技的不斷發展，傳統的教學方式跟不上時代的進步，改變教學方式是時代的必然要求，我們可以加大對科學技術的利用，采取多元化的教學方式。讓學生通過網絡電子平臺等形式自主學習，合理安排課程。其次，要想使得該課程順利進行，教師應當加大與學生的互動力度，并且整堂課不能夠只是教師自己一個人講，應當多多鼓勵學生走上講臺，做自己的老師，將自己所對該課程的理解進行講解，傳授給同學們，分享自己的知識經驗，大家一起共同學習進步。最后，教師可以借助自媒體等網絡平臺將該課程的內容進行生動形象化，使得該課程的內容更加豐富多彩，將一些枯燥的政治性理論知識轉變為學生易于接受的知識，進而激發學生的學習興趣。云課堂是一個致力于課堂響應的交互系統，學生以智能手機參與教學的互動。把史料分析和專題討論的環節放到雨課堂，史料不能盲目地選，選擇的史料必須有針對性、充分性、全面性，讓學生線上也可以參加專題討論，讓每一個學生有參與的機會，表達自己的觀點，讓教師可以實時了解學生對知識的掌握程度，在每一次互動的背后，學生的表現都會被有效記錄和統計，讓學生能看到自己是否有進步。這樣的互動教學，能有效地提高課堂的趣味性。

2.2 提高教師隊伍的專業素質

擁有一支專業性強、技術水平高的教師隊伍，對我國大學生思想觀念的塑造、定型來說，起著至關重要的作用。針對當前我國的部分教師工作不負責、態度不端正的問題，我們就應當提高教師隊伍的專業素質。首先，我們要嚴格要求該課程教學的老師，提高其入職門檻，選拔一些專業性強、對自己要求高、自律性強的教師進入中國近現代史綱要教學的隊伍當中。其次，學校也應當加大對該方面教師的培訓，可以請中國近現代史綱要方面的專家進行一些專題的講座培訓，可以使該方面的教師能夠更透徹地理解中國近現代史綱要的相關理論知識，然后才能更好地將知識傳授給學生。

2.3 提高學生對該課程的重視度

如果學生對該課程沒有足夠的重視程度，那么無論教師對該課程的講述有多精彩，也不能夠引起學生的學習興趣。因此，我們應當對提高學生的重視度引起足夠的重視。首先，我們應當加大對中國近現代史綱要課程的重要性的宣傳工作，可以通過微信公眾號等網絡自媒體進行宣傳，要讓學生充分認識到該課程的重要性，使他們知道了解中國近代歷史的發展概況的重要性，只有了解中國的屈辱歷史，才能夠更好地發憤圖強，為中華崛起而讀書。其次，要加強對學生上課的監督管理力度，建立健全相關的監督管理體系。對那些在課堂上不認真聽課以及存在不尊重老師行為的學生，要進行嚴厲的處罰。最后，可以通過定期地舉辦一些專題講座，講解中國近現代史綱要等輔修課程的基礎知識，通過此種方法改變學生的思想觀念，使他們了解到輔修課程的重要性，進而可以起到幫助他們自主學習的作用。

3 ?結語

通過文章上面的分析，我們可以清楚地看到，當前我國的中國近現代史綱要教學過程當中仍然存在著一些不足之處，影響著教學課程的順利進行，不利于我國大學生正確價值觀念的培養。因此，文章就針對在教學過程中出現的問題提出了相應的解決措施，希望對在教學過程當中所存缺陷的改正有所幫助，對日后我國的中國近現代史綱要教學有所幫助。

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