淺析高中物理情境教學(xué)的有效開(kāi)展

摘 要：結(jié)合情境教學(xué)開(kāi)展高中物理的系列教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生在抽象的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到更多的直觀學(xué)習(xí)樂(lè)趣。情境教學(xué)的開(kāi)展要符合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，在與學(xué)生進(jìn)行充分溝通的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理;情境教學(xué);物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.080

如何進(jìn)一步提升初中物理的教學(xué)效果，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生專注地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)是每一位高中物理教師都要面臨的重要問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，高中物理教學(xué)采用應(yīng)試教育的方法，教師將物理問(wèn)題進(jìn)行分類，給學(xué)生總結(jié)出一系列的解題方法，讓學(xué)生在考試時(shí)直接套用，以提高學(xué)生的考試成績(jī)。素質(zhì)教育思想對(duì)于物理學(xué)科的教學(xué)有了新的教學(xué)目標(biāo)，要求教師在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和思維創(chuàng)新性，在物理教學(xué)中將過(guò)程方法、情感價(jià)值觀以及知識(shí)技能進(jìn)行有效的融合，將課本的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并提出自己的疑問(wèn)，跟隨教師的指導(dǎo)和充分整合學(xué)習(xí)資源去解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)方法和模式能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)性的發(fā)揮。既有助于他們綜合素質(zhì)的提高，也有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、選擇合適的情境教學(xué)的基本素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中物理課程的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系非常緊密，所以在情境打造方面可以主動(dòng)地將生活中的物理現(xiàn)象引入到課堂教學(xué)實(shí)際中來(lái)，讓學(xué)生能夠跟隨教師的指導(dǎo)和啟發(fā)發(fā)現(xiàn)更多的物理現(xiàn)象。生活化資料的引入，一方面可以給教師創(chuàng)設(shè)物理學(xué)的教學(xué)情景提供更多的素材，另一方面也能讓學(xué)生感覺(jué)到物理學(xué)這門學(xué)科在生活中的用途，并在生活中適時(shí)運(yùn)用物理學(xué)的思維來(lái)分析和解決問(wèn)題，從素質(zhì)教育的思想出發(fā)，學(xué)生的理論和實(shí)際能夠相互結(jié)合，真正提高他們的物理學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如：講授“速度的合成與分解”的知識(shí)時(shí)，問(wèn)大家在雨天騎車上學(xué)的感受，就會(huì)有疑問(wèn)：只要騎車，好像無(wú)論刮什么風(fēng)，雨都是從前面打來(lái)，而且騎得越快，雨打在臉上就越疼。這時(shí)教師就利用學(xué)生的好奇心理加以疏導(dǎo)，因?yàn)橛暝谪Q直方向有速度，在水平方向上沒(méi)有速度，而騎車人感受到的雨斜著迎面而來(lái)，是因?yàn)轵T車人本身的水平速度所致。通過(guò)類似生活事件和情境的引入，學(xué)生對(duì)速度和重力等問(wèn)題有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并在分析問(wèn)題的時(shí)候也能從現(xiàn)實(shí)生活的基本常識(shí)出發(fā)，將理論更好地應(yīng)用于生活實(shí)際，從而提高自身的生活適應(yīng)能力。

二、通過(guò)積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)水平的提高

高中物理學(xué)科的教學(xué)效果要進(jìn)一步獲得提升，學(xué)生的綜合物理水平也要獲得提高，情境教學(xué)的打造就需要在多個(gè)維度上下功夫，尤其在實(shí)踐情境的打造方面，教師更要綜合多種資源，為學(xué)生打造適合學(xué)習(xí)的高中物理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)情境，提高他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中物理學(xué)理論的應(yīng)用熟練度，讓他們的物理學(xué)思維變得更加靈活，理論和實(shí)際更加貼切地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能真正地接觸物理學(xué)在生活中的用途，去體驗(yàn)物理學(xué)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并解決物理學(xué)問(wèn)題。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，教師還可以融合小組合作探究等學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生帶著研究的視角去學(xué)習(xí)物理學(xué)科。物理學(xué)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密，如果學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下有意識(shí)地通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、查閱相關(guān)的科普雜志和利用互聯(lián)網(wǎng)信息等資料認(rèn)識(shí)物理學(xué)的作用、地位及其與人類生活的關(guān)系，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要因地制宜地從生活中尋找適合學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體素材和場(chǎng)景，積極組織和打造物理學(xué)的實(shí)踐情境，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)上的成效感。

三、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，打造合作學(xué)習(xí)的物理學(xué)情境

教師要遵循素質(zhì)教育思想的基本指導(dǎo)，只有充分激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)活力，才能使其更專注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果，在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)等方式得到了廣泛的教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用，在高中物理情境打造的過(guò)程中也要綜合這樣的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的合作熱情，促進(jìn)學(xué)生之間的相互激發(fā)，讓學(xué)生可以在一起共同研究物理學(xué)問(wèn)題，提高他們的現(xiàn)有水平。所以，教師在打造物理學(xué)的具體情境時(shí)，就要設(shè)置有一定難度的問(wèn)題，一個(gè)小組中的學(xué)生物理學(xué)水平不同，思維方式也不相同，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，就有可能高效地完成物理學(xué)主題的探究。

例如：在探究驗(yàn)證平行四邊形定則的實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)人很難單獨(dú)完成，要一個(gè)小集體的協(xié)調(diào)配合才行?？梢园讶喾殖?個(gè)小組，每組8人，實(shí)驗(yàn)中測(cè)力、記角度、記錄數(shù)據(jù)、作圖、分析分工協(xié)作，8個(gè)同學(xué)在相互合作下完成實(shí)驗(yàn)，并經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的討論得出平行四邊形定則的正確性。他們?cè)趨f(xié)作中得到了知識(shí)，也收獲了友情。

總之，在高中物理情境教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要整合多種教學(xué)資源，打造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的具體教學(xué)情景，尤其要將生活中的物理學(xué)事件和場(chǎng)景引入到課堂中來(lái)，也要讓學(xué)生從課上走到課下，在實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)更多的物理現(xiàn)象，帶著物理學(xué)的思維去解決實(shí)際生活中的難題，真正將物理學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利峰.淺談高中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].中華少年，2018（30）.

[2]趙艷娟，李晶晶.高中物理情境教學(xué)的探討[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2004（1）.

作者簡(jiǎn)介：劉小志（1979.6— ），男，漢族，江西鷹潭人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中物理教學(xué)。

[責(zé)任編輯 張宏麗]