南京市九龍中學：以誠信超市涵養誠信

張立春 王家景

黨的十八大把“立德樹人”確立為教育的根本任務。在當代，學校想要落實好立德樹人這一根本任務，就必須加強對學生的社會主義核心價值觀教育。我校在開展社會主義核心價值觀教育活動時，力求創新教育形式、務實教育內容，保障教育效果。就誠信教育而言，我校立足學生真實的校園生活，開展了校園誠信超市的實踐教育活動。

一、活動準備

2015年11月，學校德育管理部門積極策劃、培育和踐行社會主義核心價值觀的新舉措。圍繞誠信教育主題，經過德育管理部門商議，提請校長室集體研究，學校決定在教學樓一樓樓梯間閑置空間處設置校園誠信超市，以批發價面向全校學生售賣學習用品。誠信超市占地面積7.5平方米，上部懸掛“誠信超市”店牌，內建離地130公分高的L型臺面作為超市柜臺。臺面寬度55公分，兩段各250公分，上方的墻上懸掛自助投幣箱，并粘貼“信賴源自誠信 誠信創造未來”的宣傳標語。誠信超市創辦的目的不是營利，而是培育和踐行誠信品質。

與誠信超市實體的搭建經營管理一同進行的是，德育管理部門連同團委學生會共同商議制定了誠信超市經營規章。規章要求“誠信”的立意必須貫穿超市運作的采購、出售、資金回籠等環節。超市施行學生自主維護管理，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在經營過程中體驗社會經濟行為、鍛煉學生動手動腦的管理協調與物品有序陳列的能力。購買商品的學生必須本著誠信的原則，自主如數交納錢款，否則將視情節予以當面教育、補交錢款、通報批評等不同程度的處罰，屢教不改者將嚴肅批評教育并限制或禁止購物權限。超市經營所得由德育辦公室老師保管、團委學生會干部監督，回籠的資金將用于重新購置商品。規章的出臺為超市的運作提供了有力的制度保障。

二、活動開展

活動開展之初，學校主要通過宣傳和班級教育讓學生知誠信，然后明確活動的規則讓學生自覺守誠信，在活動中，發揮學生主體性作用的同時，教師對其進行指導。同時，學校制定了評價標準，保障活動順利、有效開展。

1.廣泛宣傳知誠信

活動伊始，學校對全校學生進行了廣泛的宣傳教育，讓全校學生知曉超市的位置、商品的類別、購買的程序和相應的紀律要求，讓學生明白學校設立誠信超市根本用意不在于盈利，而在于努力營造“人人講誠信，事事講誠信”的良好校園氛圍。宣傳教育的形式主要有：在學校櫥窗和廣播站墻上粘貼注明了“讓誠信成為我們共同的行動”的誠信超市開業廣告宣傳單;利用集體晨會向全校學生宣傳誠信超市建立的消息，告知學生超市經營的規章;班主任在班會課上對班級學生加強誠信購物、不違反誠信超市基本紀律的教育。

通過多種形式的宣傳，學生逐步知曉了誠信超市的運作模式以及相應的紀律要求，為學生的誠信實踐作了認知準備。

2.有序經營守誠信

自開業之日起，誠信超市按照經營規章有序開展營業活動。每天早上，負責誠信超市維護的學生干部會按時領取商品并有序擺放在超市臺面上。中午，學生干部查驗物品出售情況，核對購物登記記錄，并及時補齊文具。下午放學時，學生會干部會再一次核對購物登記記錄，并按時將沒有售完的商品回收至保管室，如此反復。每周要對超市進行一次商品銷售統計，每月要進行一次收支清算，并發布超市運營公告。

在這一過程中，學生干部必須按照事先和學校的約定，遵守及時收放商品、認真核對記錄的工作紀律，履行“答應的事就要做到”“守信負責”的誠信義務。在誠信超市的運作過程中，他們體驗了誠信，也在極力守住誠信。

3.自主購買積誠信

誠信超市采用無人售賣、無人監管模式，課余時間面向所有學生開放。學生依據自己的需要，自主在誠信超市內選購商品。學生選完商品后，按照標簽標示的價格和所購商品的數量，將應付款項投入投幣箱，并在購物登記表上登記好班級、姓名、商品名稱、數量和應付已付錢款等內容。對于急需學習用品又沒有帶錢的同學，可以采用賒賬的方式購買，在填寫購物登記表時，要注明未付錢款，然后在規定時間內將未交款項投入投幣箱，并在購物登記表上填寫結清日期和賒賬天數。

由于采用無人售賣、無人監管模式，超市的運作必須基于購買者的自覺，這需要學生不斷對自我進行是非考量，并努力作出正確的選擇。在一次次實踐中，學生的誠信品質得到了升華。

4.及時糾錯正誠信

超市初期運作很正常。但一段時間后，可能是因為過了新鮮期或是部分學生發現超市真的無人售賣和監管，有的學生開始不按相關紀律規章參與誠信超市活動，出現了賒賬不結、私拿不記賬等失信行為。這不僅違背了誠信超市設立的初衷，也不利于校園誠信氛圍的營造，更有可能會對作出不當行為的學生的品質養成產生不良影響。

為此，學校一方面利用集體晨會向全校學生通告了誠信超市里的失信行為，勸說失信學生主動承認錯誤并補填購買記錄、補交所欠錢款;另一方面，私下到班級學生中走訪取證，掌握學生失信行為的具體情況，對于證實確有失信行為的學生，學校及時對其進行批評教育，勉勵他們改正錯誤、做誠信學生。

對于極少數屢教不改者，學校除對其批評教育外，采取適當處罰措施來加以懲戒。如對于被證實多次不交錢款的學生，學校會要求兩周內不允許其賒賬，并請其所在班級的班主任老師和學生對其監督。如被發現仍有失信行為，他的購買權利將會進一步受到限制。

如此這般，學校有效阻止了失信行為的增多，防止了其對誠信教育的不利影響。

5.恰當評價固誠信

每月，學校會基于購物登記表的登記情況和學生反饋信息，發布誠信度公告。每學期，會對誠信超市的運作情況進行總結。學校會評比優秀營業員，對認真履職的學生干部頒發獎狀。學校還授予誠信購物記錄良好的學生“誠信超市VIP會員”的稱號。獲得稱號的同學將獲得一次加蓋學校“實踐龍章”的機會，并被優先推薦參評校實踐龍星學生。同時，對于嚴重失信學生我們將實行星級學生評比一票否決制。

運用此種評價機制，學生們感受到了誠信行為帶給自己的榮譽感和自豪感，增強了對失信行為的羞恥感和厭惡感，從而使誠信超市的教育效果得到了鞏固。

三、活動效果

活動的目的在于讓學生不僅有誠信意識，并能夠在生活中身體力行。同時，教師也要學會反思，在思省中不斷提升自我。

1.樹立了誠信觀念

校園誠信超市自2015年12月創建至今，負責超市物品維護的學生干部已換過兩輪六人次。他們每天按時列貨補貨、核對賬目、回收商品，雖然犧牲了個人的課余時間，但他們從無怨言，都覺得學校這樣的活動很有創意、很有意義。他們不僅獲得了服務同學帶來的快樂，增強了對自我價值的認同，同時在維護超市運作的具體過程中，他們也進一步養成了守時履責的品德。超市運作的規則近似于社會性規則，同學的守信和失信行為無不讓參與超市維護的學生干部認識到，社會生活需要規則，也需要人的誠信品質作為保障，人與人之間形成和保持和諧的關系必須基于人的誠信。他們深深體會到了誠信品質的可貴與必要。

負責核對商品和賬目的曉彤（化名）同學說：“我在誠信超市服務了一年，雖然確實有點辛苦，要占用自己不少課余時間，有時學習還會受到一定的影響。當我如實反映少數同學的失信行為時，還會被少數同學不理解。但我覺得這些辛苦和委屈都是值得的，因為在服務同學的過程中，我不僅收獲了幫助他人所帶來的快樂，還讓我明白了做人做事要守信、要有責任心的道理。這些收獲和學習上的收獲同樣重要。”

經常在誠信超市購物的小穎（化名）同學說：“平時我們都是要利用放學或周末時間在校外購買，有時出了校門急著回家就忘了，等到要用的時候才想起來，而且外面的學習用品比學校的還貴。現在學校有了誠信超市，我們購買學習用品就方便了許多，不用再為沒有學習用品用而犯愁了。更為重要的是，在買東西的過程中，我體會到了做人要誠信，因為只有講誠信才能贏得信任。如果我們不講誠信，就會受人譴責，將來也難以在社會上立足。”

2.養成了誠信品質

誠信超市除帶給同學們的學習便利和品質培養外，也給少數不良行為的發生提供了契機。三年來，我們統計發生學生失信行為共有13天，涉及商品約為20類次，查證的失信行為共有9起，其中失信超過5次的學生為1人。面對不多但卻不能不重視的失信行為，我們一方面利用集會和班會加強宣傳教育，力求讓更多學生明白誠信超市的創建用意，減少失信行為發生;另一方面，在尊重學生人格的前提下，也及時處理和反饋嚴重的失信行為。

2016年4月的一天中午，核對經營情況的同學發現，早上擺放好的學習用品，減少得不太正常。經過核對購物記錄，她發現有好幾件學習用品沒有登記。她趕快將情況報告給了學校。學校非常重視，一方面，利用廣播告知相應學生主動向老師承認錯誤;另一方面，著手調查事情經過。后經同學證實，原來是八年級某個同學因為快要期中考試了，要準備文具，原本準備賒賬的，有同行的同學提議不登記了。結果，不該發生的事發生了。由于學校對此事很重視，幾個同學經過自我反省，主動承認了自己的錯誤。經過老師們的開導，他們為自己的行為感到羞愧，決心改正錯誤。

回首三年多的誠信超市教育活動，我們認為，學校的行動絕不是一時的心血來潮，它有著切實的教育理念底蘊。

陶行知先生倡導知行合一的教育思想，他認為“生活即教育、社會即學校”。生活本身就是教育，生活中充滿著無數的教育資源。因此，學校教育，尤其是品德教育也應該從生活的視角出發，增加學生的生活體驗，讓學生在生活中學習生活。

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，陶行知教育思想力求一個“真”字。學校借助誠信超市開展誠信教育目的就是在于讓學生學做知行合一、表里如一的人。三年多來，誠信超市活動雖偶爾會有些小曲折，但我們認為這反而成為其存在的意義所在。透過誠信超市這面鏡子，學校照射出了學生誠信品質培養中仍需加強之處，讓學校的誠信教育不斷做到有的放矢，從而提升了學校誠信教育的實效性。

這一活動旨在，基于知、情、意、行德育基本規律，探索社會主義核心價值觀教育的創新舉措，引領學生從豐富誠信的生活實踐中收獲誠信感悟，培育誠信品質，踐行求真的行知教育思想，增強學校社會主義核心價值觀教育的實效性。

社會主義核心價值觀作為新時代社會主義核心價值體系的內核，對于國民教育、精神文明創建有著無可替代的價值。作為進行社會主義核心價值觀教育的直接場所、前沿陣地，學校應有自己的擔當。我們將繼續探索教育新思路，不斷將社會主義核心價值觀教育融入到學生真實的生活中去，讓教育活動更接地氣，更直指學生內心，讓社會主義核心價值觀更彰顯其強大的教育生命力。

【張立春，江蘇省南京市九龍中學教科室副主任，一級教師;王家景，江蘇省南京市九龍中學德育處主任，高級教師】

責任編輯︱張楚然