對(duì)家長(zhǎng)教育問題的思考與對(duì)策

邊玉芳 田微微

《全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（2018）》是我國(guó)家庭教育第一次真正意義上的國(guó)家報(bào)告。該報(bào)告顯示：家長(zhǎng)在家庭教育中的問題依次是家長(zhǎng)關(guān)注與孩子期望家長(zhǎng)關(guān)注的“錯(cuò)位”、家長(zhǎng)在言傳與身教間存在較大差距、家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)和生活過少。

在2018年召開的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子。家長(zhǎng)是家庭教育的主要責(zé)任人，關(guān)注家庭教育的前提就是要關(guān)注家長(zhǎng)教育。在新的時(shí)代下，許多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)如何教育好子女感到不知所措、有心無(wú)力。因此本文從家長(zhǎng)教育的重要性出發(fā)，以《全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（2018）》中呈現(xiàn)的結(jié)果來(lái)揭示家長(zhǎng)教育的三項(xiàng)重要內(nèi)容，以及通過何種途徑來(lái)更好地落實(shí)家長(zhǎng)教育，以期幫助相關(guān)人員更好地開展家長(zhǎng)教育，提升廣大家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)。

一、家長(zhǎng)教育的重要性

家庭教育是每個(gè)人一生中接觸最早的一種教育，也是影響最深遠(yuǎn)的教育之一。家庭教育對(duì)孩子的影響體現(xiàn)在當(dāng)下，更體現(xiàn)在未來(lái)。良好的家庭教育影響著孩子的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，更關(guān)乎國(guó)家和民族的希望。家庭教育的重要性不言而喻，而家長(zhǎng)作為家庭教育的主要執(zhí)行者，決定著家庭教育質(zhì)量的好壞，正如孫云曉所說(shuō)“家庭教育指導(dǎo)的根本任務(wù)就是提高父母的教育素質(zhì)”。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)既是一種身份，也是一份工作。要做好這份工作僅憑借祖輩的經(jīng)驗(yàn)和大眾化的認(rèn)知是無(wú)法滿足需求的。正確的家庭教育背后蘊(yùn)含著其內(nèi)在邏輯和科學(xué)規(guī)律，需要家長(zhǎng)合理、有效地運(yùn)用這些內(nèi)容來(lái)幫助自己，才能更好地教育子女。由此，家長(zhǎng)教育就顯得尤為重要。

家長(zhǎng)教育主要指由其他家長(zhǎng)教育相關(guān)人員對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育理念、方式、行為進(jìn)行教育，目的在于幫助家長(zhǎng)更好適應(yīng)家長(zhǎng)角色，承擔(dān)家長(zhǎng)職責(zé)。從家長(zhǎng)教育的內(nèi)涵中我們可以看出，該教育的對(duì)象是家長(zhǎng)，目的也是培養(yǎng)家長(zhǎng)自身的能力，家庭教育狀況則是家長(zhǎng)教育效果的重要體現(xiàn)。良好的家庭教育離不開家長(zhǎng)教育，有效的學(xué)校教育也需要家長(zhǎng)的配合，因此家長(zhǎng)教育是指有目的性、專業(yè)性、系統(tǒng)化地幫助家長(zhǎng)全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，時(shí)時(shí)處處用正確行動(dòng)、正確思想、正確方法教育引導(dǎo)孩子。那么，從哪些方面來(lái)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，就需要從家庭教育的問題入手，需要通過對(duì)實(shí)際調(diào)查的家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，客觀地了解當(dāng)前家庭教育的問題和不足，有針對(duì)性地填補(bǔ)家長(zhǎng)自身能力的缺口，找到家長(zhǎng)教育的落腳點(diǎn)。

二、家長(zhǎng)教育的指導(dǎo)內(nèi)容：基于《全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（2018）》

為了了解家庭教育的現(xiàn)狀，本課題組對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，該調(diào)查覆蓋了全國(guó)31個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的325個(gè)區(qū)縣，共計(jì)四年級(jí)學(xué)生11萬(wàn)余名、八年級(jí)學(xué)生7萬(wàn)余名及其班主任3萬(wàn)余名，調(diào)查結(jié)果具有全國(guó)代表性，在2018年9月，基于調(diào)查數(shù)據(jù)正式發(fā)布的《全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（2018）》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）[1]是我國(guó)家庭教育第一次真正意義上的國(guó)家報(bào)告。在此《報(bào)告》中客觀呈現(xiàn)了我國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀及存在的突出問題。

（一）家長(zhǎng)在家庭教育中的問題

孩子作為家庭教育的對(duì)象，通過調(diào)查孩子對(duì)自身家庭教育的評(píng)價(jià)，可以客觀地反映出家庭教育的真實(shí)情況。從根源處發(fā)現(xiàn)問題，才能一步一步抽絲剝繭，找出解決問題的關(guān)鍵。基于《報(bào)告》中呈現(xiàn)的家長(zhǎng)、家庭問題，本文從探究家長(zhǎng)教育內(nèi)容的角度對(duì)其中的部分結(jié)果進(jìn)行深度解讀發(fā)現(xiàn)：

1.家長(zhǎng)關(guān)注與孩子期望家長(zhǎng)關(guān)注的“錯(cuò)位”

《報(bào)告》中顯示四、八年級(jí)學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)最關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況（79.8%、79.9%）、身體健康（66.6%、66.5%）、人身安全（62.2%、52.2%），報(bào)告關(guān)注這些方面的人數(shù)比例遠(yuǎn)高于關(guān)注道德品質(zhì)（25.3%、30.7%）、日常行為習(xí)慣（15.2%、18.7%）、興趣愛好或特長(zhǎng)（10.8%、7.1%）、心理狀況（6.5%、11.1%）的人數(shù)比例。而四、八年級(jí)學(xué)生最希望家長(zhǎng)關(guān)注的內(nèi)容則存在較大差異，四年級(jí)學(xué)生最希望家長(zhǎng)關(guān)注的三個(gè)方面分別是學(xué)習(xí)情況（49.3%）、身體健康（45.1%）、人身安全（40.4%），八年級(jí)學(xué)生最希望家長(zhǎng)關(guān)注的三個(gè)方面分別是興趣愛好或特長(zhǎng)（60.3%）、心理狀況（39.9%）、身體健康（38.4%）。

從結(jié)果中可以分析出：（1）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容并未隨著學(xué)生年級(jí)的發(fā)展而產(chǎn)生變化。家長(zhǎng)對(duì)孩子不同方面的關(guān)注程度側(cè)面反映了家長(zhǎng)的重視程度，這說(shuō)明大多數(shù)家長(zhǎng)仍然最看重孩子的學(xué)習(xí)情況，將成績(jī)看作孩子發(fā)展中最重要的內(nèi)容，過度的關(guān)注會(huì)無(wú)形中增加孩子的壓力，隨著孩子年齡的增加，可能會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)反抗、厭學(xué)等不良現(xiàn)象;（2）家長(zhǎng)存在“重智輕德”“重身體輕心理”的傾向。家長(zhǎng)們普遍都認(rèn)為孩子要有一個(gè)健康的身體，有時(shí)一些小病都要馬上去醫(yī)院檢查，但很多家長(zhǎng)卻很難重視孩子的心理狀況，甚至還疑惑“孩子每天就只是學(xué)習(xí)，需要做什么、吃什么我都滿足他，他還有什么不開心的”，這也側(cè)面反映了很多家長(zhǎng)并不具備關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的意識(shí)和能力，不能很好地了解孩子的真實(shí)想法和需求;（3）家長(zhǎng)關(guān)注和孩子需求之間存在“差距”。小學(xué)階段，孩子的自主意識(shí)尚未發(fā)育完全，沒有自己的目標(biāo)，因此會(huì)將父母的期望轉(zhuǎn)化為自己的目標(biāo)，所以父母關(guān)注什么孩子就做什么。但到了初中階段，學(xué)生進(jìn)入青春期，開始明白自己真正的需求，此時(shí)父母的“錯(cuò)位關(guān)注”只會(huì)讓學(xué)生覺得家長(zhǎng)不理解自己，從而產(chǎn)生矛盾，這也是很多家長(zhǎng)說(shuō)“自己孩子小學(xué)時(shí)非常聽話，到了初中卻特別叛逆”的原因之一。

2.家長(zhǎng)在言傳與身教間存在較大差距

《報(bào)告》中顯示有兩成以上的四、八年級(jí)學(xué)生報(bào)告家長(zhǎng)在孩子面前作出不良行為示范，如不講誠(chéng)信、不講禮儀、不遵守公共規(guī)則等，23.7%的四年級(jí)學(xué)生和28.6%的八年級(jí)學(xué)生報(bào)告家長(zhǎng)經(jīng)常在自己面前表現(xiàn)出一種或多種不良行為。八年級(jí)學(xué)生報(bào)告家長(zhǎng)曾經(jīng)在其面前表現(xiàn)出多種不良行為的人數(shù)比例比四年級(jí)高出10個(gè)百分點(diǎn)以上。

從結(jié)果中可以分析出：（1）部分家長(zhǎng)在孩子面前有過不良行為表現(xiàn)。家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，孩子的很多行為表現(xiàn)就是反映家長(zhǎng)的一些行為舉止，一些家長(zhǎng)雖然在語(yǔ)言上告訴孩子什么行為是不對(duì)的、不禮貌的，但在自己身上卻并不受約束，這種前后不一致的表現(xiàn)可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生混淆，不知道如何做是正確的，而且往往身教比言傳對(duì)學(xué)生的影響更大，因此學(xué)生可能會(huì)通過家長(zhǎng)不良行為表現(xiàn)來(lái)構(gòu)建自己錯(cuò)誤的行為規(guī)范;（2）八年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的不良行為表現(xiàn)更明顯。這個(gè)不一定是因?yàn)榧议L(zhǎng)在孩子的初中階段表現(xiàn)更差，更可能是因?yàn)楹⒆与S著年齡的增加，對(duì)家長(zhǎng)行為的辨識(shí)度有所提高，能夠很好地分辨不良行為，或者是初中生更多用“批判”的眼光評(píng)價(jià)他人，不再盲目認(rèn)同，從而對(duì)父母的負(fù)面評(píng)價(jià)增多。因此在初中階段，學(xué)生會(huì)反駁父母，認(rèn)為父母都沒辦法做到就沒資格管自己，導(dǎo)致親子之間沖突不斷。

3.家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)和生活過少

《報(bào)告》中顯示部分學(xué)生報(bào)告家長(zhǎng)不尊重自己，如19.3%的四年級(jí)學(xué)生和18.8%的八年級(jí)學(xué)生報(bào)告“家長(zhǎng)要求我做某件我不愿意做的事情時(shí)，從不會(huì)向我耐心說(shuō)明理由”。部分學(xué)生報(bào)告家長(zhǎng)從不或幾乎不與自己進(jìn)行溝通，如25.1%的四年級(jí)學(xué)生和21.8%的八年級(jí)學(xué)生報(bào)告“家長(zhǎng)從不或幾乎不花時(shí)間與我談心”。學(xué)生報(bào)告家長(zhǎng)學(xué)業(yè)卷入程度低和較低的人數(shù)比例在四年級(jí)有三成以上，八年級(jí)有近五成。

從結(jié)果中可以分析出：（1）家長(zhǎng)參與孩子學(xué)習(xí)、生活的情況不足。家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)、生活是增進(jìn)親子關(guān)系，加強(qiáng)情感聯(lián)結(jié)的重要方式，一些家長(zhǎng)并沒有作好迎接孩子的準(zhǔn)備，在和孩子相處方面表現(xiàn)冷淡，僅保證孩子吃飽穿暖，但缺乏情感的交流和建設(shè)，這樣會(huì)讓孩子無(wú)法感受到來(lái)自家長(zhǎng)的愛，對(duì)孩子的身心發(fā)展均會(huì)造成一定的負(fù)面影響;（2）家長(zhǎng)沒有掌握合理的家庭教育方式。家長(zhǎng)在和孩子的交往中，不采用科學(xué)、有效的教育方式，也可能會(huì)讓孩子的感受不好，如孩子沒有感受到家長(zhǎng)的尊重，家長(zhǎng)只是一味地使用命令、要求的口吻和孩子說(shuō)話，會(huì)讓孩子感到不平等，從而放棄表達(dá)自己的想法，僅口頭上答應(yīng)父母的要求，但心里其實(shí)非常抗拒，這樣久而久之就會(huì)造成惡性循環(huán)，孩子和家長(zhǎng)會(huì)走得越來(lái)越遠(yuǎn)。

（二）基于問題反思家長(zhǎng)教育的內(nèi)容

基于對(duì)《報(bào)告》中數(shù)據(jù)的解讀發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前家長(zhǎng)在家庭教育方面仍存在一些不足，而在這些問題背后恰恰反映了家長(zhǎng)教育需要去關(guān)注哪些方面。以下是針對(duì)上文解讀的三個(gè)家長(zhǎng)問題，來(lái)詳細(xì)闡述當(dāng)前家長(zhǎng)需要去了解和學(xué)習(xí)的幾個(gè)方面：

1.了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)

當(dāng)一對(duì)夫妻有了自己的孩子時(shí)，他們就被動(dòng)地成為家長(zhǎng)，這種突然的身份轉(zhuǎn)變使得一些人并沒有作好充分的準(zhǔn)備，因此想成為一名合格的家長(zhǎng)就需要其自發(fā)學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲取知識(shí)，了解孩子從出生到成長(zhǎng)各個(gè)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，嚴(yán)格遵循成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行教育。明確各個(gè)階段需要關(guān)注孩子的哪些方面，滿足孩子的何種需求，等等。如6～12歲的學(xué)生，他們還處在崇尚權(quán)威的階段，比較聽家長(zhǎng)的話，此時(shí)家長(zhǎng)可以積極主動(dòng)地教授孩子一些處世方式、文明禮儀，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抱有鼓勵(lì)的心態(tài)，孩子就可能會(huì)按照家長(zhǎng)期望的方式成長(zhǎng);在12～18歲的階段，孩子正處于青春期，其大腦和身體的發(fā)育也逐漸成熟，不再是父母眼中的“乖寶寶”，他們開始知道自己想做什么、不想做什么，因此家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變和孩子的相處模式，并從對(duì)孩子的外在關(guān)注逐漸走向孩子的內(nèi)心，了解他們心中的想法，并成為孩子的傾聽者和知心人。家長(zhǎng)作為一個(gè)綜合性的職位，需要多專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，如教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等，同時(shí)更要學(xué)會(huì)如何把理論知識(shí)和道理轉(zhuǎn)化成自己的教育風(fēng)格和與孩子的相處之道，拉近和孩子的距離。

2.做到以身作則

許多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，和孩子耐心地講道理，但孩子卻“油鹽不進(jìn)”。此時(shí)，家長(zhǎng)可能需要反思自己是否在孩子面前起到了示范的作用。在《報(bào)告》中也發(fā)現(xiàn)，在四、八年級(jí)學(xué)生選擇的榜樣中，父母居于首位，這就說(shuō)明孩子心中最重要的榜樣是自己的父母，并將他們作為自己成長(zhǎng)的目標(biāo)。因此，榜樣自身的好壞就成為了崇拜者未來(lái)發(fā)展的縮影。此外，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，四年級(jí)學(xué)生報(bào)告家長(zhǎng)的不良行為的多少與選擇父母作為榜樣沒有關(guān)系，而到了八年級(jí)，則父母表現(xiàn)的不良行為越多，父母成為學(xué)生榜樣的比例就越低。這也說(shuō)明在小學(xué)階段，孩子無(wú)法對(duì)父母的行為進(jìn)行批判，只會(huì)盲目地學(xué)習(xí)和模仿。當(dāng)孩子進(jìn)入青春期，開始批判父母的行為，知道父母的一些行為是錯(cuò)誤的，不能效仿，此時(shí)的家長(zhǎng)更不能放任自己的行為表現(xiàn)。雖然孩子能夠判別對(duì)錯(cuò)，但頻繁地在孩子面前出現(xiàn)不良行為，會(huì)讓孩子將家長(zhǎng)的缺點(diǎn)放大，從而影響家長(zhǎng)在他們心中的印象，不利于親子關(guān)系的和睦。因此無(wú)論是什么階段，家長(zhǎng)都要規(guī)范自身行為，為孩子樹立優(yōu)秀的榜樣。

3.掌握正確的家庭教育方式

家庭教育的方式并不是在成為家長(zhǎng)的那一天就自然而然掌握的，所有的知識(shí)都需要家長(zhǎng)花費(fèi)時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)成為一名家長(zhǎng)時(shí)，就好像處在攻讀一個(gè)博士學(xué)位的入學(xué)階段，接著家長(zhǎng)們將自己學(xué)習(xí)和研究的方式、方法應(yīng)用到子女的身上，教育的過程就是一個(gè)畢業(yè)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)孩子長(zhǎng)大成年，也就預(yù)示著家長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)束，而子女成長(zhǎng)為什么樣的人就決定著這次實(shí)驗(yàn)的成功與否、家長(zhǎng)是否能夠順利畢業(yè)。因此，學(xué)習(xí)正確的教育方法并沒有想象中簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)要不斷從書本、相關(guān)講座、培訓(xùn)中學(xué)習(xí)科學(xué)、有效的教育理論，還要根據(jù)自身家庭的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇最適合自己的教育方式，來(lái)提升自己的教育本領(lǐng)，提高專業(yè)素質(zhì)，以自身健康的思想、良好的品行影響并幫助孩子養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

三、家長(zhǎng)教育的落實(shí)途徑

了解了家長(zhǎng)教育需要關(guān)注的內(nèi)容后，那么，家長(zhǎng)教育要如何落實(shí)下去，真正幫助家長(zhǎng)們提升自身的素質(zhì)和教育水平呢？教育部在2015年發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中明確指出：“各地教育部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)行政區(qū)域內(nèi)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的指導(dǎo)，推動(dòng)形成政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、家長(zhǎng)參與、學(xué)校組織、社會(huì)支持的家庭教育工作格局。”該格局也同樣適用于家長(zhǎng)教育，即家長(zhǎng)教育的落實(shí)途徑是多方面的，包括政府部門、中小學(xué)校、社會(huì)支持和家長(zhǎng)自身等多種渠道。

（一）政府層面落實(shí)策略

政府層面應(yīng)設(shè)立家長(zhǎng)教育的系列指導(dǎo)方案，內(nèi)容應(yīng)可操作、易落實(shí)、更具體。如要求各地方重視家長(zhǎng)教育，將其作為青少年教育的重要組成部分，要求各中小學(xué)校對(duì)本校學(xué)生的家長(zhǎng)肩負(fù)起教育的責(zé)任，當(dāng)?shù)亟逃块T則要關(guān)注所有學(xué)生的家長(zhǎng)群體，制訂切實(shí)可行的家長(zhǎng)教育計(jì)劃和方案，并加入工作安排的重要日程。此外，政府也要提供確保方案順利實(shí)施的保障計(jì)劃。首先，加大財(cái)政投入，保障家長(zhǎng)教育開展的穩(wěn)定性。其次，地方教育部門應(yīng)建立專門的家長(zhǎng)教育小組，來(lái)負(fù)責(zé)本地家長(zhǎng)教育系列工作，如研發(fā)家長(zhǎng)教育的系列課程，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)，教授家長(zhǎng)了解不同年齡學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和家長(zhǎng)最恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑵M足家長(zhǎng)在當(dāng)前階段的實(shí)際需求，還需要編制家長(zhǎng)教育教材和配套學(xué)習(xí)材料，講述科學(xué)有效的家庭教育的方式、方法，解決家長(zhǎng)們因各種原因無(wú)法及時(shí)參與課程的困難。最后，配備切實(shí)的評(píng)價(jià)和監(jiān)管機(jī)制，從家長(zhǎng)教育的規(guī)劃、實(shí)施過程、結(jié)果反饋等多個(gè)方面去督導(dǎo)和監(jiān)管實(shí)施工作，保障工作落實(shí)并有效開展，對(duì)表現(xiàn)較好的家長(zhǎng)教育做法和家庭案例進(jìn)行推廣和宣傳，發(fā)揮帶頭作用，充分調(diào)動(dòng)行政部門、學(xué)校和家長(zhǎng)的積極性。

（二）學(xué)校層面落實(shí)策略

家庭和學(xué)校是學(xué)生生活的兩個(gè)重要場(chǎng)所，但兩者對(duì)孩子教育的角度和目的卻有所不同，因此兩者之間相互合作可以幫助雙方更全面地了解學(xué)生的需求和變化，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)校可以借助自身渠道的多樣性、組織的便利性、人才的專業(yè)性等優(yōu)勢(shì)，開展家長(zhǎng)教育相關(guān)活動(dòng)。第一，依托多種家校溝通的渠道。學(xué)校可以借助家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開放日等渠道，召集家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)教育的專題講座和教育咨詢，有效解決家長(zhǎng)的困惑，為家長(zhǎng)傳達(dá)科學(xué)的教育理念和有效的教育方式，幫助家長(zhǎng)了解最前沿的教育觀念和方法，也加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解，如掌握兒童青少年的身心發(fā)展規(guī)律，解讀孩子行為背后原因，做到讀懂孩子。第二，組織多樣化的活動(dòng)。鑒于每個(gè)家長(zhǎng)的情況不盡相同，需求也千差萬(wàn)別，因此活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、形式等都不宜固化。時(shí)間可以選擇家長(zhǎng)們休息的周末或者是工作日的晚上，也可以將活動(dòng)錄制下來(lái)，發(fā)給未參加的家長(zhǎng)們進(jìn)行學(xué)習(xí);在內(nèi)容方面要依據(jù)家長(zhǎng)們的需求隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這樣也會(huì)增加家長(zhǎng)們的興趣，更好地接受學(xué)校的安排;在形式方面，在知識(shí)性的講授上可以增加互動(dòng)，或者開展經(jīng)驗(yàn)交流、辯論、工作坊等一系列相關(guān)活動(dòng)，靈活的課程方式也可以增加活動(dòng)的吸引力。第三，發(fā)揮班主任等專業(yè)人士的能力。班主任作為和學(xué)生接觸最頻繁的一類教師，其自身就是向?qū)W校傳達(dá)家長(zhǎng)需求和向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)生表現(xiàn)的重要途徑。他們與家長(zhǎng)有著共同的教育目標(biāo)和對(duì)象，但卻具備著家長(zhǎng)不具備的專業(yè)方面的知識(shí)，因此班主任是家長(zhǎng)教育的重要人選，他們可以及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校生活中的苦惱，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何和孩子進(jìn)行溝通，尤其是對(duì)于比較敏感的青春期學(xué)生，班主任要和家長(zhǎng)一起成為學(xué)生最親近的人，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，注意他們出現(xiàn)的情緒波動(dòng)和行為異常表現(xiàn)，幫助學(xué)生們健康、順利地度過青春期。

（三）教育科研工作者和相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)層面落實(shí)策略

高校的教育科研人員是掌握著最前沿、最科學(xué)的家長(zhǎng)教育觀念和方法的群體。他們對(duì)教育理論的研究、教育方法的探索對(duì)指導(dǎo)家長(zhǎng)教育的開展具有重要意義。科研人員可以通過申請(qǐng)家長(zhǎng)教育相關(guān)的課題項(xiàng)目，對(duì)家長(zhǎng)教育的內(nèi)容、途徑、當(dāng)前問題及應(yīng)對(duì)策略等進(jìn)行追蹤研究和深度分析，進(jìn)行大樣本、大規(guī)模的測(cè)評(píng)調(diào)研，并深入到家庭中收集優(yōu)秀的家長(zhǎng)教育案例，梳理其背后存在的邏輯規(guī)律，通過真實(shí)的數(shù)據(jù)和生動(dòng)案例總結(jié)出指導(dǎo)家長(zhǎng)教育的理論，保證理論的實(shí)用性和正確性，獲得高質(zhì)量的研究成果。之后可以和相關(guān)的專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，共同建立家長(zhǎng)教育的專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，保證團(tuán)隊(duì)中的成員均具有專業(yè)的家長(zhǎng)教育知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將研究成果進(jìn)行應(yīng)用，如將研究成果撰寫成文章進(jìn)行發(fā)表、通過媒體進(jìn)行宣傳，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)研發(fā)網(wǎng)上課程，在中小學(xué)開辦講座、舉辦學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)研討會(huì)等，成為學(xué)校開展家長(zhǎng)教育的有力后備軍和專業(yè)團(tuán)隊(duì)，將新的家長(zhǎng)教育理念和方法傳達(dá)給家長(zhǎng)，也可以建立一些溝通渠道和平臺(tái)，為家長(zhǎng)們答疑解惑，幫助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)教育技能的提升。同時(shí)，家長(zhǎng)的反饋也可以引發(fā)對(duì)研究的再思考和再探索，能夠幫助研究人員和相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)將研究成果進(jìn)行完善，拓寬家長(zhǎng)教育的研究視角和深度。

（四）家長(zhǎng)層面落實(shí)策略

一個(gè)完美的教學(xué)計(jì)劃，如果學(xué)生不學(xué)，那么就無(wú)法發(fā)揮任何效果，因此家長(zhǎng)教育成功與否還要取決于家長(zhǎng)自身的主動(dòng)性。家長(zhǎng)本身要作好受教育的準(zhǔn)備，并且明確家長(zhǎng)教育的目的是實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)，促進(jìn)自身發(fā)展。一些家庭教育問題實(shí)際上是家長(zhǎng)自身的問題，因此家長(zhǎng)要明確自己需要走進(jìn)孩子的世界，以孩子的視角來(lái)和他們交往，了解不同階段孩子的所想所需。此外，還要成為他們優(yōu)秀的榜樣，言出必行，教育孩子的話也是在教育自己，與孩子一起成長(zhǎng)才會(huì)讓孩子信服。更重要的就是不要用自己老一輩的經(jīng)驗(yàn)或自己在小時(shí)候被教育的感受來(lái)教育下一代，所處的時(shí)代不同，家長(zhǎng)需要去吸收更多新的知識(shí)，了解當(dāng)前適合孩子的教育思想和理念，因此，就需要不斷尋求外界支持來(lái)充實(shí)自己的閱歷，豐富自己的見識(shí)。閱讀相關(guān)書籍是一種最常見并實(shí)用的方式，很多家長(zhǎng)由于快節(jié)奏的生活很難靜下心來(lái)讀書，從書本中去獲得知識(shí)，所以建議家長(zhǎng)可以和孩子設(shè)定家庭讀書時(shí)間，既可以培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，自身也能收獲更多的知識(shí)。此外，家長(zhǎng)們也需要走出去參加一些家長(zhǎng)教育的講座、活動(dòng)，一場(chǎng)優(yōu)秀的講座會(huì)讓家長(zhǎng)們受益匪淺，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和困惑，在學(xué)習(xí)過程中努力充實(shí)自己。最后，在獲得了大量的知識(shí)和理論后，家長(zhǎng)們還需要基于家庭的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的應(yīng)用，使其更契合自身，找到一套獨(dú)一無(wú)二的學(xué)習(xí)方式，幫助自己全面提高自身素質(zhì)，為子女創(chuàng)造更好的家庭環(huán)境和教育方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心，北京師范大學(xué)中國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展研究院，北京師范大學(xué)兒童家庭教育研究中心，等.全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（2018）.[R/OL].（2018-09-27）[2019-01-20].http：//cicabeq.bnu.edu.cn/shtml/3/news/201809/961.shtml.

【邊玉芳，北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量協(xié)同創(chuàng)新中心，教授;田微微，北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量協(xié)同創(chuàng)新中心】

責(zé)任編輯︱秦 巖