提升小學數學課堂教學質量的有效方法

陳平華

摘要：由于數學知識具有較強的邏輯性和抽象性，而小學生的學習能力和理解能力又相對較弱，所以在數學學習的過程中，學生很難有效地理解和掌握數學知識。因此，教師應該結合實際情況，調整自己的教學，在實踐中尋找提升教學質量的有效方法。

關鍵詞：小學數學? ?教學質量? ?方法

數學是鍛煉學生思維最有效的學科之一，尤其是在小學階段。因為小學生的思維發展才剛剛起步，教師如果利用好小學數學課程教學訓練學生的思維，往往能夠取得較好的效果。因此，在現階段的小學數學教學中，教師應該積極探索和提升課堂教學質量的方法，并利用好小學數學課堂教學，真正為學生日后的成長及發展打下基礎。

一、利用提問提升課堂教學的質量

教師通過課堂提問，可以讓學生集中精力學習，培養學生的數學思維。因此，在教學實踐中，教師應該創造有效的問題情境，充分激發學生數學學習的興趣，從而讓學生積極參與數學教學活動，實現師生之間良好的互動。良好的課堂教學氛圍能夠幫助學生取得較好的學習效果，甚至可以幫助學生更加有效地構建自己的知識體系。

在課堂提問的時候，教師首先應該注意提問的平等性。教師應該用平等的身份對待學生，和學生一起共同探究和進步，這有助于拉近師生之間的關系。與此同時，教師的提問也要注意層次性。如在提問的時候，對于學習能力相對較強的學生，教師可以稍微提高一些難度;而對于知識素養相對較弱的學生，教師就需要考慮到他們的感受，有意識地降低問題的難度。這樣一來，不僅可以緩解學生的緊張感，還可以幫助學生對數學學習產生好感。

二、營造和諧的課堂氛圍

如何在數學課堂教學中創建有效的問題場景是小學數學教師研究的一個重要的課題。因此，在教學過程中，教師可以構建相應的問題情境，營造和諧的課堂教學氛圍，從而更好地引導學生進入學習狀態，進而激發學生的學習興趣。

如在教學“分數”時，學生對于抽象的分數概念沒有太多的認知，在實際生活中也很少關注這樣的問題。這時，如果教師直接進行理論教學的話，學生很難理解，教學效果也不理想。面對這樣的情況，教師可以運用構建情境的方法營造和諧的課堂教學氛圍。在課堂上，教師可以問學生：“同學們，今天小豬佩奇過生日。她有一個蛋糕，但是她請來了九個朋友，所以她只能吃1/10份蛋糕，而如果她請來了六個朋友的話，那么她可以吃1/7份蛋糕。大家說說看，1/10和1/7哪個大呢？”利用這樣的問題，學生很容易就能夠想明白，1/7比1/10大，因為七個人吃的時候，相對來說每個人就能吃到更多。通過這樣的問題情境不僅能夠緩解課堂緊張的氛圍，還貼近學生的生活實際，能夠有效激發學生的學習興趣，幫助學生提升自己的能力。

三、注意做好反思教學

做好反思教學同樣是提升課程教學質量的有效方法，因為反思是提升一個人能力必不可少的環節。在課程學習的過程中，學生雖然在課堂上掌握了相應的知識點，可經過一段時間后，學生容易遺忘知識點，這對于學生知識體系的構建必然會造成極大的影響。除此以外，有一些數學問題相對來說比較難解答，學生在解決時會感到無從下手。這時，學生就需要教師的幫助，教師需要先引導學生思考自己已經學習過的知識，再分析自己學習過的知識能否與自己將要學習的知識進行重新整合，然后尋找解決問題的方法。這樣的教學其實就是讓學生在不斷反思的過程中提升能力，學生只有不斷地反省，才能夠真正有效地構建自己的知識體系。

為了進一步提升課程教學的質量，教師應該采用科學的教學方法，而最科學的教學方法只有在實踐中才能得到。因此，數學教師應該在實踐中不斷改進自己的教學方法，不斷精益求精，才能夠讓學生有效地構建好知識體系，從而提高教學綜合素養。

參考文獻：

[1]胡飛.淺析小學數學教學中創設有效問題情景的策略[J].中國校外教育，2016，（36）.

[2]時玉梅.小學數學教學中有效問題情景的創設初探[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（3）.

（作者單位：江西省上饒市鉛山縣虹橋鄉中心小學）