小學數學應用題教學方法探究

張加明

摘要：小學數學教學中最難的部分就是應用題，應用題主要是將數學知識運用于實踐，使得抽象的定理公式能夠運用在實際生活中。對于應用題的解題思路，教師需要探究符合實際的教學方法和教學新理念，提高數學課堂的教學質量，做到以學生為本，使學生始終處于學習的主體地位。

關鍵詞：小學數學? ?應用題? ?教學方法

應用題是小學數學學習的重點，也是難點，在小學數學中所占比重非常大。隨著教育理念的不斷改進，教育改革雖然取得了不錯的成就，但是仍未達到最理想的效果。教師應該在充分考慮當前的實際情況下，采取符合實際情況的教學方式，隨著學生的差異情況進行及時的調整。

一、將實際生活與數學知識聯系起來

《新課程標準》指出，在教學過程中學生應該處在主體位置，教師只是擔任輔導任務。現今的教學方式顛倒了學生和教師的位置，但是學生在課堂上的積極性不夠，沒有與教師進行充分的互動，是教師在課堂上講解，只有教師提問了，學生才會參與進來，并沒能達到拓展學生思維的目的。小學數學應用題教學就是要將知識運用在實際生活中，所以教師應在講解知識時及時將知識與實際生活聯系起來，避免學生只學會書本上的知識，卻不會將其運用到實際生活中，導致應用題不會做。生活化教學是現今小學數學教學的一大目標，知識的學習歸根結底是要運用到實際生活中，數學知識與實際生活緊密相關。

如在教學《加法與減法》時，教師可以列舉生活中用到的加法和減法的實際例子。如教師可以設置這樣一個問題情境：小明媽媽在水果店買了12個蘋果，爸爸回來的時候又買了6個蘋果，小明拿走了1個蘋果，妹妹吃了1個蘋果，問最后還剩幾個蘋果？這種情況在實際生活中很常見，教師讓學生身臨其境地將數學知識進行運用，不僅能夠加深學生對數學知識的認識，還能夠吸引學生的注意力，使學生不再感覺數學知識枯燥乏味，從而能夠自主探究數學知識。教師可以讓學生根據自己的理解解答這道題，發散自己的思維進行想象，真正提升學習效果。

二、充分發揮多媒體的作用

當今世界發展十分迅速，信息化是發展的一大趨勢，信息技術已經運用到各行各業中，教育也應該與信息技術緊密結合，教師可以將教學內容和信息技術相結合，這樣不僅能夠順應時代發展的潮流，還能夠讓學生覺得數學不是枯燥無趣的。信息技術的一大特點就是能將書本的知識通過視頻或者動畫演示出來，將數學知識放到相應的實際情形中，更加生動合理，易于學生理解。

三、變換教學思路

在解答應用題的時候，學生要首先分析題意，抓住重點，分析每一句條件之間的聯系，以及每一句條件所傳達的數量關系，然后進行綜合分析。在課堂上，教師要帶領學生分析應用題，使學生學會分析應用題，培養學生的讀題能力。最后，教師要總結解應用題的方法和步驟，使學生的解題思維過程化，看到應用題就可以想到相應的解法。

如在教學《梯形的面積計算》時，教師應該先講解所要用到的定理公式。當這一步講解結束之后，有的學生只會生搬硬套，并沒有真正做到掌握和理解。因此，為了能使學生真正理解，教師可以拿出梯形模型，給學生進行實際的展示，并告訴學生：“在計算梯形面積的時候，可以將梯形先轉化成一個一個的三角形，再計算面積，這樣梯形的面積就很容易計算出來。”由此可見，教師碰到比較復雜的應用題時，可以將它轉化成一個個簡單的問題，進行一步一步地計算，這樣難題就不攻自破了。

四、結語

教師要深入探索小學數學應用題的教學模式，才能解決傳統教學方式的缺點，培養學生自主學習的能力，調動學生學習的積極性，讓學生真正參與到學習中，使學生處于學習的主體地位，最終讓學生從多角度、全方位地理解數學知識在應用題中的運用。

參考文獻：

[1]劉友紅.淺議小學數學應用題的教學策略[J].當代教育論壇（教學研究），2018，（7）.

[2]王全壽.小學數學應用題的教學策略探討[J].學周刊，2017，（3）.

（作者單位：江西省德興市萬村學校）