區域推進中小學勞動教育的實踐與思考

戚夢蛟?陳建軍

為著力構建勞動教育課程化建設體系，我市學校積極將勞動教育與義務教育拓展性課程、高中選修課程建設有機結合，遵循“以勞輔德、以勞增知、以勞強體、以勞育美、以勞養心”的新勞動教育理念，讓勞動教育與德智體美融為一體。

勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質教育的重要內容，是培育和踐行社會主義核心價值觀、實現立德樹人根本任務的有效途徑。浙江省諸暨市作為農業大市，擁有諸多可利用的勞動實踐基地，從2010年開始進行區域推進勞動教育的實踐探索，并取得了很好的效果。

一、我們的思考

勞動教育一詞并不是近些年的新興詞，從建國初期至今，勞動教育作為學校教育的一部分，其目的性、課程設置及其在教育中所處的地位都在不斷變化。2015年發布的《教育部 共青團中央 全國少工委關于加強中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《勞動教育意見》）中就明確指出，勞動教育不僅包括勞動技能的學習和勞動行為的養成，還需要從情感、態度和價值觀三個方面全面培養，充分發揮勞動綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新，促進學生德智體美勞全面發展。2017年，教育部在發布的《中小學德育工作指南》中進一步闡述了勞動教育應如何落實到學校教育的各個環節中，如開展熱愛勞動的主題教育活動、加強勞動實踐、將校外勞動納入學校的教育教學計劃等等。習近平總書記也多次在與全國勞動模范座談和出席重要國家會議時強調勞動的意義，號召勞動模范和先進工作者、先進人物要身體力行向全社會傳播勞動精神和勞動觀念，讓勤奮做事、勤勉為人、勤勞致富在全社會蔚然成風。2018年，習近平總書記在全國教育大會上再一次明確指出，教育要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，并強調：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”這也反映了近幾年來黨和國家對勞動教育的高度重視。

新時代，勞動被賦予了新的使命，即通過對勞動知識的運用，在勞動中鍛煉技能、收獲經驗、體會情感、感悟精神，最終實現自我的成長。首先，勞動教育可以幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生養成吃苦耐勞、獨立自主的優良品質。其次，勞動教育能夠激發學生勇于創造的精神，有助于學生的智力發展，培養學生養成勤奮好學的行為習慣。再次，勞動教育可以讓學生通過勞動來釋放壓力，緩解心情，促進身體和心理的健康發展。最后，勞動教育還可以與美育相結合，如讓學生美化校園、裝扮教室，在勞動中感受美、創造美，提高學生的審美情趣，也幫助學生在美好的體驗中愛上勞動。總的來說，勞動教育是一項重要教育內容，對提高學生的綜合素質、促進學生全面發展有重要的作用。

我市一直以來都重視勞動教育，但隨著社會的發展和環境的日益復雜，逐漸發現以往的勞動教育方式還是存在不足。一是勞動教育在全市發展不均衡。部分學校重視勞動教育，配備了專業的師資團隊，但也有個別學校存在無法保障勞動課程和活動順利開展的情況。二是勞動實踐基地不足。在本市可供學生進行參觀、實踐的勞動基地有限，也無法同時承擔過多學生，導致學校在組織和計劃活動方面都受到了局限。三是學生認識不足，且執行不一致。部分學生對勞動的認識不足，認為勞動就是干臟累差的工作，還有部分學生知道參與勞動很重要，但在實際參與方面卻并不積極，而且隨著年齡的增加，該表現越明顯。四是家長對勞動存在錯誤的認識。一些家長會認為勞動擠占了孩子學習的時間，是獲得好成績的“威脅”，這種包辦現象直接束縛了孩子的手腳，使孩子形成錯誤的勞動觀念，最終不利于孩子的全面發展。

這些問題都促使我們思考開展勞動教育的新方式、新途徑。鑒于諸暨市現代特色農業發展迅速，市內許多學校擁有勞動實踐基地，這樣的優勢資源為我們在全市范圍內廣泛開展勞動教育，提供了極為有利的條件。因此，我們決定采取區域推進的方式，通過建立實踐基地、加強課程設置、學校和家庭共同形成教育合力來幫助本市整體提升勞動教育水平。

二、我們的舉措

根據《勞動教育意見》，諸暨市著力從培養學生勞動興趣、磨煉學生意志品質、激發學生的創造力、促進學生身心健康和全面發展入手，堅持“依托實踐活動基地，區域推進勞動教育”的工作思路，精心謀劃方案，大膽實踐探索。

1.強化基地建設，夯實基礎

首先，加強市級內建基地建設。利用諸暨市工業職業技術學校建設勞動教育實踐基地，現基地各類基礎性教學設施齊全，擁有2，000平方米連棟大棚和苗木基地、蔬菜基地、帳篷露營、烹飪、家政實訓、拓展基地等上萬平方米的實踐場地，年接待能力2萬人次以上。同時，加強鎮、校級基地建設，提出了一個鎮至少建設一個實踐基地的要求，建成率達100%。我們還鼓勵有條件的學校根據當地實際、歷史傳承、發展需求、區域特色建設實踐基地。教育局堅持每年開展諸暨市級示范勞動實踐基地評比活動并進行一定的經費獎勵，有力地推動了實踐基地的建設。

其次，著力市級外聯基地建設。主要依托我市發達的現代特色農業項目。我市特色農業項目多、遍布廣、特色明，我們從200多個大小基地中，綜合考慮基地規模、技術力量、社會責任、發展趨勢等方面，命名市級校外勞動實踐基地，做到區域布點均勻，勞動實踐項目涉及現代農業，生態農業，藍莓、茶葉、櫻桃、鐵皮石斛種植開發，珍珠養殖、深加工，糧食生產，等等。

2.依托內外基地，區域推進

市級內建基地主要通過課程學習的方式，組織學生集中實踐。近年來，教育局、學校每年組織五年級、八年級的學生，以校為單位到基地參加實踐活動，時間一般為5天，達35個課時。實踐活動尊重學生個性發展需求，實行走班制，學生在基地推出的蔬菜種植、花卉養護、烹飪、露營等10多個模塊中自主選擇課程，重新組班。這樣的集中實踐，既為學生提供了實踐的場地，培養了勞動技能，又對學校勞動教育進行了一次檢驗和評價。自2010年開始每年接待中小學生近2萬人次，初中學生受眾覆蓋率在我市已達95.7%，學生對課程滿意度達98%以上。各鎮、校級基地承擔了鎮域內的學生勞動實踐任務，要求每位學生每學期至少參加1次集中實踐活動;同時以項目為依托開發勞動教育類拓展性課程，以課堂教學為主渠道，通過學生動手實踐的方式，積極開展形式多樣的教育實踐。

市級外聯基地主要采用“走出去、請進來”的方式，“走出去”就是組織學生到基地聽取介紹、參觀現場、參與勞動實踐;“請進來”就是邀請基地的項目能手走進學校，傳授勞動技能，指導學生實踐。

3.課程建設跟進，融入課改

為著力構建勞動教育課程化建設體系，我市學校積極將勞動教育與義務教育拓展性課程、高中選修課程建設有機結合，遵循“以勞輔德、以勞增知、以勞強體、以勞育美、以勞養心”的新勞動教育理念，讓勞動教育與德智體美融為一體。如趙家鎮中學圍繞當地香榧特色，開發了“走進榧鄉”校本課程，逐漸形成了以勞動技術為特色的“榧趣”課程，每周推出“榧鄉，我的驕傲”“小小CEO”“榧鄉ABC”等選修課程，指導學生香榧育苗、嫁接、護理、采摘、炒制等方面的學習與實踐，進一步拓展學生實踐能力。牌頭鎮小學緊緊依托同文少年農科院，既注重各類學科的滲透，開設了“玩出詩意的語文農場”“玩出智慧的數學農場”“玩出洋味的英語農場”“玩出時尚的藝術農場”“玩出創意的綜合農場”等課程，又開發了“七彩開心農場”課程群，分年級實施“野趣”“大農科小童謠”“孩童護果樂”“種子的秘密”等課程，使農科院成為孩子們成長的樂園、精神的桃花源。

4.實現教育合力，家校共育

勞動教育不能僅依靠學校教育和校內外活動，還需要結合家務勞動。我們主要通過家長學校、家長會這一陣地，幫助家長認識到在孩子的成長過程中勞動教育的重要性，了解如何根據孩子的身心特點來安排適合的勞動教育，讓學生在家庭和學校都能獲得勞動機會、增長勞動興趣、提升勞動觀念。例如，有的學校設計了系列“親子項目”，要求家長和孩子一起開展小種植、小養殖，一起了解二十四節氣及農事，一起在親近自然的活動中認識各種植物、動物;有的學校則通過任務單的形式，為學生進行勞動創造機會并給予幫助，讓孩子記錄自己的實踐過程和體會，達到了家校共育的良好成效。

在2015年10月，諸暨市被教育部確定為10個全國中小學勞動教育實驗單位之一;2017年10月，《依托實踐活動基地 區域推進勞動教育》被評為全國中小學德育工作優秀案例，豐富了“學在諸暨”的品牌內涵。

在下一階段，諸暨市首要開展的是構建勞動教育體系，在全面實踐的基礎上，進一步思考如何構建勞動教育課程化建設體系和評價方式，提高勞動教育成效;其次是提升實踐基地內涵，加大投入力度，激發基地建設的積極性，豐富基地教育實踐內涵;最后是強化勞動教育統籌融合，通過做好校內與校外、集中與分散、理論與實踐的結合，比如加強與“美麗校園”建設的結合，與非物質文化遺產項目傳承的結合，將勞動教育融入當地經濟、文化發展之中，融入學校發展之中。

【戚夢蛟，浙江省諸暨市教育局副局長;陳建軍，浙江省諸暨市教育局普教科科長，高級教師】

責任編輯︱谷 月

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