讓向善德育落地生根

鹿瑤?吳智慧

“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”作為社會文化傳承陣地之一的學校教育，更應該有“止于至善”的理想與追求。武漢市光谷第九小學確立具有自身特點的“向善”文化，提出并踐行一種德育理念—向善德育，旨在構建仁愛、和諧、向善的校園氛圍，朝著符合社會道德原則和規范的方向培養學生，讓學生的德行朝著善良美好的方面發展，并在發展的過程中真正獲得幸福的體驗。學校通過對向善德育的價值重構和特色重塑，使廣大師生逐漸實現從防范性德育向發展性德育的德育觀念轉變，從說教德育、口號德育、功利德育向倫理德育、體驗德育、活動德育的德育行動轉變，逐步形成本校的德育理論架構和具有可操作性的德育模式。

一、校園文化提內涵

蘇霍姆林斯基說：“校園的物質基礎是對學生的精神世界施加影響的手段。”校園景觀是學校文化扎根的土壤，它作為學校教育的重要隱性資源靜立于校園，進入到學生的學習與生活中，對學生的道德品質以及價值觀的形成起到“潤物細無聲”的教育功效。學校從兒童視角出發，遵循學生天性，開發學生的潛能，將學校建設為公園、樂園、家園。

學校遵循孩子天性建設“學生公園”。我們充分考慮孩子們的天性，建設了“四園一場”（銀杏園、桂花園、紫薇園、櫻花園、玉蘭劇場），“三池兩樹”（白沙池、膏泥池、噴水池和攀爬樹、親子樹），校園實現了綠化、美化、亮化。孩子們在學校如進公園，可以盡情嬉戲。整齊的教學樓與四園中的花木相映生輝，再配以花木主題古詩詞，二十四棵桂花樹懸掛二十四節氣簡介……一步一景，教育孕育其中。孩子們可以春賞櫻花美，秋聞桂花香，觀察荷池游魚，閑庭信步，看銀杏葉綠了又黃。白沙池、膏泥池、噴泉池、攀爬樹是孩子們最喜歡的撒歡之地。沙雕、捏泥、爬樹成為孩子們課間快樂的活動。學校傾情呵護童心、童真、童趣，涂抹出豐富多彩的童年底色。

學校因地制宜建設“樂園式”德育陣地。露天玉蘭劇場是學生展示藝術特長的舞臺。四館一吧，室小乾坤大，在90平米的教室內，融紅色記憶館、中國夢館、少年先鋒館、羽毛球文化館、兒童書吧于一體。整合革命傳統教育、愛國主義教育、少先隊工作和學校羽毛球特色教育，兼具兒童圖書吧功能。兒童書吧更是匠心獨具，孩子們不僅能席地而坐，自在讀書，還能通過iPad、Kindle等電子閱讀手段，享受科技和閱讀帶來的樂趣。學校還建立了太空種子種植基地，讓學生們有了自己的試驗田，孩子們參與種子種植，觀察植物生長，用自然筆記描畫植物的真容，用觀察日記體會大自然生命的神奇。“樂園式”德育陣地讓每一個“當局者”真切地感觸、體味、領悟到來自校園文化生活的樂趣。

學校環境是學生自我認同文化建構的重要場所。學生在參與體驗中找到了自我認同感和群體歸屬感。而這種文化建構，主要受外部環境和物質條件的影響，同時還需要主體自身心理動因的參與。因此，在學校的每一處景觀、每一條走廊、每一個空間，既要有主題文字的引導，又要為學生參與互動預留空間，讓孩子們“我手寫我心”，充分體現學校文化的主體是學生。學校的每一處標識都在言說著學校的文化，走在學校的廊道、教室、辦公室，乃至操場上，隨處可見中華傳統美德教育、禮儀教育、習慣養成教育、勞動教育的文化標識，根據不同年級學生的認知特點，走廊文化呈現不同的教育主題，這些看得見、摸得著的標識詮釋著學校的核心價值觀。每個樓層開放閱讀空間，學生課間自由借閱，兩個書吧隨時開放，體育場館、科技教室隨時有教師等待求知的孩童。教室寧可有不完美，也要讓每一個孩子的作品上墻，因為這是孩子們的陣地，作品的稚嫩和成熟并不重要，重要的是作品互相碰撞而生的溫度，因為校園是孩子們自己的家園。

二、特色活動顯成效

蘇霍姆林斯基認為：“要使每一個人都能找到發揮、表現和確立自己力量和創造才能的場所。”豐富校園的文化生活為其找到了良好平臺。學校主抓“誠信、友善”兩張名片，踐行社會主義核心價值觀，結合學校“向善德育”品牌，樹立身邊的誠信典型，廣泛宣傳，強化榜樣的引領作用。開展序列化德育活動，教育學生“日行一善”，打造學校學生儒雅、活潑的小公民形象。

學校立足本土資源優勢，設計了“四季的歌”主題教育活動。春季，“徒步遠足實踐行”，讓孩子們走進大自然，擁抱大自然，鍛煉意志，增強體能;夏季，“感恩母親節”，用親情喚起孩子們心底的善念與純凈;秋季，在祖國生日之時為四年級的孩子舉辦“與國同慶緣聚九小”十歲生日會，讓孩子們一同感受祖國的繁盛、成長的喜悅;冬季，“新愿展望，載夢啟航”主題慶元旦文藝匯演，多種形式的節目展示了學生的藝術風采。

與此同時，學校還結合教師節、重陽節、清明節、建軍節等節日，開展一系列主題教育活動，以及迎新送舊、愛心捐款等具有紀念意義的活動。一系列活動增強了學生愛國愛家、愛校愛班的榮譽感，贏得了社會的高度評價。

為全面提升學生綜合素質，學校開展了豐富多元的社團活動。校級社團和年級社團兩個層面共成立了40個學生社團，涵蓋科學、美術、體育、音樂、舞蹈、計算機、書法、棋藝、小主持人、手工等。社團活動由有特長的教師任教、指導，要求任課教師有課程計劃、過程記錄及成果展示、總結等。走班制社團教學現已走上規范化的道路，學生社團活動蓬勃開展、異彩紛呈，逐漸成了學校的主要特色之一，實現了學校提出的“遵循學生天性，發展學生潛能”的理念。

科學、藝術、體育齊發展，挖掘學生天性與潛能，培養孩子藝術氣質，強健孩子身心。在科學、藝術、體育三節活動的帶動下，孩子們在學中樂，在樂中學，體育有突破，科技有創新，藝術有發展，學校的體衛藝成績穩步提升。

三、家校合作共育人

學校通過家校合作協同育人，增強德育力度。開設三級家委會，合力架起家校橋。為了增進學校與學生、家長之間的溝通，促進學校民主管理及家庭教育整體水平的提升，學校設立班級、年級、校級三級家長委員會，并專門成立了膳食委員會，從多角度、多方面關懷孩子的成長與成才。學校要求每一位家長首先學會和孩子和諧共處，為孩子營造民主和諧、相互理解的家庭教育氛圍。學校還邀請家委會成員監督學校辦學行為，共商學校發展大計，為孩子的健康成長助力。

百名教師連千家，我們讓教師走出去。家訪在增進和加強家校間的溝通和聯系中起著非常重要的作用，是實現教育目標的關鍵環節。家訪方便快捷、成效顯著，通過家訪活動，家庭與學校間配合更加密切。教師兩兩結對，在家訪前夕，精心選擇家訪對象，特別是對于家庭貧困學生、學習困難學生、單親及父母雙亡家庭子女、外來務工人員子女、心理及身體不健康學生等，提前謀劃策略，備好內容，作好預約。通過家訪，學校與教師也參悟到了優秀學生家長的教育良方，積極推廣，樹立榜樣，擴大影響。

多彩的課堂真豐富，我們把家長請進來。為了更好地發揮優秀家長的輻射作用，為孩子提供優質、多元的教育資源，同時使家長、老師、學生進行更多交流，學校在每周四開展“多彩課堂”—家長講堂活動。家長講堂中，家長授課內容不拘一格：有的家長結合自己的專長或工作特點，進行知識講座;有的家長講述孩子成長中的難忘故事;有的家長利用自身資源，組織孩子走出校門。豐富多彩的家長講堂開闊了學生眼界，讓教育形式更加多樣化，獲得師生、家長、社會的一致好評。

家校溝通常態化，我們把平臺建起來。學校積極探索信息環境下的德育工作，通過教師信息技術專題培訓，培養新型德育工作者。通過校園網站的德育天地板塊、微信公眾平臺以及教育云空間等，將學校的德育活動展現給全校同學和家長。同時，利用多多社區、教育云空間、教師博客、班級 QQ 群等網絡途徑，讓班主任把自己平時的德育管理經驗、班級動態、學生作品等展現在網上，進行分享。

在向善德育理念下，學生養成了良好的行為習慣，學校辦學特色更加凸顯。向善德育不僅有助于推進學校內涵發展，而且，師生、家長和社會對學校的滿意度也不斷提高。

【鹿瑤，湖北省武漢市光谷第九小學，一級教師;吳智慧，湖北省武漢市光谷第九小學，一級教師】

責任編輯︱孫格格

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