真情德育，潤(rùn)澤心靈

面對(duì)教育需求的日益擴(kuò)大，武漢市光谷第一小學(xué)秉承“三個(gè)層級(jí)四個(gè)維度”的評(píng)價(jià)體系，從區(qū)級(jí)、校級(jí)、班級(jí)三個(gè)層級(jí)以及行政引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、樹立特色、社會(huì)認(rèn)同四個(gè)維度來(lái)整體優(yōu)化育人環(huán)境。學(xué)校本著“讓德育回歸生活本真，順應(yīng)兒童生命發(fā)展規(guī)律”的真情德育主張，認(rèn)真踐行武漢市推行的“有效德育”評(píng)價(jià)體系，針對(duì)認(rèn)知與行為不統(tǒng)一的德育共性難題，采取層層聚焦的方式，進(jìn)一步拓寬了有效德育的新路徑，延展了德育發(fā)展的新支點(diǎn)，取得了德育改革的新突破。

一、人文校園，“六個(gè)好習(xí)慣”培真情德育之魂

校園文化是學(xué)校的靈魂所在，我們致力于打造適合孩子健康成長(zhǎng)的人文校園，不斷豐富校園環(huán)境內(nèi)涵：增設(shè)陽(yáng)光書屋，讓學(xué)生課余飯后盡情暢游書海;開辟種養(yǎng)園，讓學(xué)生體驗(yàn)播種與豐收的喜悅;搭建盼歸處，讓學(xué)生安全無(wú)憂等待父母;修建報(bào)告廳，讓學(xué)生在大大的舞臺(tái)自信展示風(fēng)采……校園處處彰顯著“唯真至善 厚德立人”的辦學(xué)思想。

班級(jí)文化以校園文化建設(shè)為依托，把“六個(gè)好習(xí)慣”融合其中：穿戴整潔衣得體、微笑問(wèn)好有禮貌、輕聲慢步靠右行、果皮紙屑不亂扔、做好兩操有精神、誠(chéng)實(shí)守信待人真。簡(jiǎn)單易懂的童謠細(xì)化了德育的標(biāo)準(zhǔn)，明確了育人的方向。小處著手，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)常規(guī)，這是每一個(gè)一小人的目標(biāo)。為了在常規(guī)中逐漸滲透和培養(yǎng)好習(xí)慣，我們充分利用國(guó)旗下講話、班隊(duì)會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播站等主陣地，樹立典型，表彰優(yōu)秀，聚焦問(wèn)題，反復(fù)夯實(shí)。圍繞著六個(gè)好習(xí)慣，每周學(xué)校都會(huì)進(jìn)行校級(jí)真情德育冠軍班級(jí)、特色班級(jí)、進(jìn)步班級(jí)的評(píng)比。校園“星光觀禮臺(tái)”頒獎(jiǎng)和班級(jí)“習(xí)慣之星”平臺(tái)的搭建，不僅成為學(xué)生心中為之期盼、為之自豪的頭等大事，也成為班主任開展班級(jí)工作的抓手。班級(jí)中的小管家自育模式的推廣，讓班級(jí)中“人人有事做，事事有人做”，培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和自主管理的能力。學(xué)生成長(zhǎng)中心每周以一個(gè)點(diǎn)為重點(diǎn)切入，引導(dǎo)全體教師鞏固一個(gè)好行為，培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，并且?guī)ьI(lǐng)青年班主任們輪流值日，以一個(gè)旁觀者的視角觀測(cè)校園，互評(píng)互學(xué)，這既是一種培訓(xùn)，又激發(fā)了老師們的主人翁意識(shí)，校園群中的點(diǎn)贊、討論、碰撞引發(fā)了老師們對(duì)德育工作的反思。班級(jí)點(diǎn)贊臺(tái)、禮儀小管家等妙招層出不窮。

同時(shí)，學(xué)校將六個(gè)好習(xí)慣以“校園榮耀棋”的形式在中低年級(jí)推廣，童趣盎然，寓教于樂(lè)，無(wú)形之中滲透、強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)個(gè)人品質(zhì)和素養(yǎng)的理解，深受學(xué)生喜歡。

二、“七色計(jì)劃”，序列化育人活動(dòng)展真情德育之韻

建構(gòu)主義認(rèn)為：每個(gè)學(xué)習(xí)者都應(yīng)有一個(gè)七彩的經(jīng)驗(yàn)世界，穩(wěn)定的道德品質(zhì)需要漫長(zhǎng)而復(fù)雜的主動(dòng)活動(dòng)。基于此，學(xué)校的“七色計(jì)劃”應(yīng)運(yùn)而生。我們從真情德育的七個(gè)維度出發(fā)，下設(shè)序列規(guī)劃，將原本紛繁復(fù)雜的各級(jí)各類德育目標(biāo)、德育活動(dòng)、德育要點(diǎn)等進(jìn)行全面梳理，精選主題，遵循規(guī)律，增強(qiáng)體驗(yàn)，以七個(gè)主題形式進(jìn)行展開，極大地激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，成為激勵(lì)學(xué)生唯真向善的動(dòng)力之源。

赤色是革命傳統(tǒng)和愛國(guó)主義教育。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)“弘揚(yáng)民族精神大型詩(shī)歌朗誦”“我向習(xí)爺爺說(shuō)句心里話”“我為中華驕傲”等活動(dòng)，讓學(xué)生們充分學(xué)會(huì)珍惜眼前的幸福童年，做自強(qiáng)自立的新世紀(jì)少年。

橙色是心理健康與生命教育。作為武漢市心理健康合格學(xué)校，通過(guò)“知心姐姐心靈相約”“幸福童年、珍惜擁有”等主題教育活動(dòng)，關(guān)注個(gè)別差異，有針對(duì)性地開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，保障全體學(xué)生的心理健康。

黃色是勞動(dòng)教育。充分發(fā)揮團(tuán)員教師的積極引導(dǎo)作用，以“團(tuán)帶隊(duì)”的模式，讓老師以身示教，從點(diǎn)滴行為中感染學(xué)生。

綠色是責(zé)任和義務(wù)教育。我們引導(dǎo)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展理念和社會(huì)生態(tài)理念，把保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源當(dāng)作應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。學(xué)校的“ALL FOR YOU志愿者小隊(duì)”長(zhǎng)期活躍在校園和社區(qū)，自覺(jué)開展環(huán)保公益活動(dòng)。“愛鳥小隊(duì)”足跡遍布武漢三鎮(zhèn)、湖北境內(nèi)，他們與鳥兒交朋友，與自然和諧共處。

青色是感恩和禮儀教育。學(xué)生通過(guò)“感恩四季”主題教育、“做爸爸、媽媽的小尾巴”一日調(diào)查等活動(dòng)，從小學(xué)會(huì)用一顆感恩的心感受愛。

藍(lán)色是理想信念教育。通過(guò)“學(xué)習(xí)航天英雄，做了不起的中國(guó)人”主題教育、夢(mèng)想節(jié)、才藝節(jié)等活動(dòng)以及78個(gè)社團(tuán)，從小幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓夢(mèng)想的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

紫色重在加強(qiáng)學(xué)生的安全和行為習(xí)慣教育。我們針對(duì)校園安全，定期開“消防疏散演練”“防震演練”等活動(dòng)展，全體學(xué)生人人學(xué)習(xí)逃生、避難、自救互救等方法，也進(jìn)一步強(qiáng)化了教師的安全責(zé)任意識(shí)。佩戴黃色小帽的安全小衛(wèi)士行走于走廊間，成為了學(xué)生們自主管理、安全自護(hù)的文明使者。

“七色計(jì)劃”七個(gè)方向，橫向貫通，環(huán)環(huán)相扣，形成合力，有效發(fā)揮了德育要素的整體功能。我們努力站在兒童的立場(chǎng)，確立學(xué)生地位，適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，尊重學(xué)生方式，關(guān)注學(xué)生感受，力求提高德育效果。

三、知行合一，研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)顯真情德育之實(shí)

陶行知先生說(shuō)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”我們的真情德育就是讓兒童充分在生活中、在社會(huì)中去進(jìn)行情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。教育要重視從活動(dòng)中體驗(yàn)感悟，注重學(xué)生生活的實(shí)踐，小至生活習(xí)慣的養(yǎng)成，大至體驗(yàn)地球村多元文化情懷的培養(yǎng)，都包含其中。

多年來(lái)，我們一直將研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)啟迪和鍛煉學(xué)生的陣地，十分注意課內(nèi)外結(jié)合，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)道理付諸實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一，每一次的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都會(huì)選定一個(gè)主題，通過(guò)主題活動(dòng)讓孩子有目的地實(shí)踐，有方向地學(xué)習(xí)，并初步形成了發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)光谷之美的“尋美”課程、探尋傳統(tǒng)文化之根的“尋根”課程、勵(lì)志揚(yáng)帆遠(yuǎn)航之夢(mèng)的“尋夢(mèng)”課程。三個(gè)課程既有由遠(yuǎn)及近、由小及大的序列排位;也有互為補(bǔ)充、互為交織的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

“尋美”課程，主要是指光谷地域和武漢市內(nèi)的短期研學(xué)課程。

我們引導(dǎo)學(xué)生從了解“本土文化”開始，結(jié)合“魅力家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，充分挖掘和利用家長(zhǎng)資源，讓光谷的學(xué)生走進(jìn)光谷、關(guān)注光谷，從而真正地愛上光谷。

在課程設(shè)置上，我們既有高新產(chǎn)業(yè)的高知家長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)生了解科技，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的科研志向，也有從事服務(wù)行業(yè)的家長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解消防、交通、飲食等方面的生活常識(shí)，帶孩子走出常規(guī)課堂，去實(shí)踐、嘗試、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的細(xì)致觀察。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合春秋兩季校外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行為期一天的室外實(shí)踐活動(dòng)，每期一個(gè)主題，讓學(xué)生與大自然、與動(dòng)植物親密接觸，發(fā)現(xiàn)生活的美好。

“尋根”課程，主要是指國(guó)內(nèi)的主題式研學(xué)旅行課程。

中國(guó)是一個(gè)歷史悠久且地大物博的文明古國(guó)，五千年的悠久歷史讓我們的國(guó)家充滿魅力。我們培養(yǎng)學(xué)生從小了解祖國(guó)的一山一水一文化、一人一事一歷史，在不同的人文地理中感受祖國(guó)的偉大。我們讓學(xué)生背起行囊，結(jié)伴出游。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生走到祖國(guó)各地，在名山大川、街頭小巷留下一串串探索的足跡。

“尋夢(mèng)”課程，主要是指勵(lì)志揚(yáng)帆遠(yuǎn)航之夢(mèng)的境外研學(xué)旅行課程。

為期一周以上的跨國(guó)生活，地域的變化，國(guó)情的變化，生活狀態(tài)的變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行著全方位的考驗(yàn)。如何因勢(shì)利導(dǎo)，打造專屬課程呢？作為學(xué)校研學(xué)課程的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，我們一方面通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，收集學(xué)生和家長(zhǎng)的研學(xué)意向，摸清學(xué)生的興趣點(diǎn)，瞄準(zhǔn)學(xué)生成長(zhǎng)的著力點(diǎn)，不斷進(jìn)行課程的調(diào)整。另一方面，聚焦研學(xué)目的地的地域特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)。“聚焦禮儀文化之日本研學(xué)”中，為學(xué)生量身定制日式傳統(tǒng)禮儀課程、茶道禮儀課程、社交禮儀課程，讓學(xué)生在對(duì)比、感悟、反思中追尋禮儀文化的力量;“新加坡雙語(yǔ)交流研學(xué)”中，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)雙語(yǔ)教育課程，專設(shè)自然城市體驗(yàn)課程，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，感受美好的語(yǔ)言環(huán)境的魅力，對(duì)城市的美、語(yǔ)言的美心生一份向往;“名校探訪之英國(guó)研學(xué)”中，我們開設(shè)了英倫尋美探索課程、高等學(xué)府探索課程、全真課堂體驗(yàn)課程，讓學(xué)生和同齡的外國(guó)小朋友共度課堂時(shí)光。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中充分展現(xiàn)了一小人的高素質(zhì)。

【鄭幫記，湖北省武漢市光谷第一小學(xué)校長(zhǎng)】

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