論班級文化的塑造

班級文化的塑造，是一個復雜而系統的工程，不可能一蹴而就。班主任的處事原則、工作風格、教育教學的方式方法等，都決定著班級文化的形成。

一個優秀的班集體是培養優秀學生的沃土，想要建立一個優秀的班集體，首先就要塑造和培養良好的班級文化。

一、塑造自立、自強、自主的班級文化

班級的自立文化，就是學生盡量依靠自己的能力去解決學習和生活中遇到的各種問題，最大限度地不依賴別人。譬如，學生早上起床讓父母叫，房間讓父母收拾，遇到困難就讓別人幫忙等，這都是學生缺乏自立品質的表現。對此，幫助學生建立起自立的作風就顯得尤為重要，如：播放或宣講生活中自立自強的典型案例、歷史人物經歷，強化學生請、銷假的制度化管理，要求并督促學生自主完成相關的學習任務等，在此過程中適時給予學生鼓勵和表揚，對學生的表現作出客觀、積極的評價，促使學生逐漸養成自立的品質。

班級的自強文化，就是學生對自己在學習和生活中取得的成績、對班級取得的成就等不安于現狀，通過不斷地努力、進取，依靠自己的勤奮不斷向上，爭取創造出更大的個人成績和班級榮譽。日常教育教學中不難發現，有的學生成績和表現一直進步，有的學生則止步不前，甚至倒退，也有的學生成績和表現時好時壞，這當中很大的原因就是有的學生懂得進取和勤奮，有的學生則安于現狀、驕傲自滿、不思進取。

班級的自主文化，主要是學生的自主學習和學生的自主管理。自主學習的培養就是要求學生盡可能地通過自己獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現自己的學習目標，而不是一味地依靠老師，等著老師講，等著老師告訴怎么做，這當中需要班主任引導學生學會制訂計劃、學會建立目標意識、學會確定學習范圍、學會交流、學會自我檢查和反省，注重營造學習的氛圍和環境，逐步培養學生的自主學習意識，使學生形成良好的自主學習習慣。自主管理，是班主任對班級的各種活動以及每個學生充分放權，讓其產生責任感，對班級的日常管理，諸如衛生、紀律、出勤、財產管理等進行分工負責、團結協作，對班級活動或集體活動，由學生自行創意、自行設計、自行籌劃、自主組織、自主實施。值得注意的是，自主管理不是放任學生自由發展，而是在班主任的引導下進行的，班主任的監控要與學生的自主管理和諧統一，學生的自主管理必須要在學生的心理承受能力、自我調節能力、校紀校規和班級管理規章的范圍內，一旦突破范圍界限，班主任就要及時收權。

面對諸多班級問題，塑造和培養自立、自強、自主的班級文化成了當務之急。對此，筆者采取了以下四方面的措施：一是完善和強化班級班規，嚴格落實班規制度。二是對學生進行勵志教育，利用班團活動和課余時間觀看教育視頻，聽優秀畢業生講座。三是按照學習成績以“優+良+中+差”的組合方式建立學習小組，制訂學習計劃和幫扶計劃并共同施行。四是將學生分成幾個班級常規小組，輪流負責班級衛生任務，同時建立班級衛生監督小組，負責日常衛生監督與評比，培養學生的自主管理能力。

二、塑造嚴肅、認真的班級文化

嚴肅是對待某一件事情或事物的時候表達出來的尊重感。集會時的紀律好壞，課堂紀律的好壞，班級和環境衛生的好壞，考風考紀的好壞，校紀校規、班紀班規的執行情況等，都能充分體現出一個班級是否具有嚴肅的一面。當國歌奏響，有的學生還在校園里奔跑追逐;集會時松松散散、隨意離會、上廁所、吵鬧喧嘩;課堂上無視課堂紀律、漠視教師尊嚴、隨意頂撞老師—這無不是學生缺乏嚴肅態度的表現。對待國家法紀、對待校紀校規和班級班規、對待大小集會、對待課堂和老師，都需要尊重、需要嚴肅。班主任的行為和態度往往影響和決定了一個班級是否具有嚴肅的班風。筆者的做法是：一方面，在大大小小的集會上，班主任要提前到位，并要堅守崗位直至集會結束，會上要以身作則，遵守會場秩序，嚴格約束本班學生的集會紀律，長此以往學生自然就會養成良好的紀律意識;另一方面，日常班級管理工作中，嚴格要求學生，高度重視學生的養成教育，注重班風的發展。

認真是一個人對自己所做的事情表現出非常負責的一種態度，同樣，班級也如此。為什么同樣是班主任不親自參與的情況下，有的班級把衛生打掃得很徹底，保持得也很好，而有的班級則衛生不理想，甚至三番五次地搞不徹底？學校安排到班級上的事務或活動，為什么有的班級完成得很好，但有的班級則完成得不理想？同樣是一個老師上課，布置同樣的作業，有的班級的作業交得及時，完成得認真仔細，但有的班級則恰恰相反？諸多現象都反映出一個班級是否具有對待事物的認真態度，而一個班級是否認真，在很大程度上取決于班主任在日常工作中是否認真。筆者的做法一是認真對待班務工作（如兩操管理、衛生管理、學生出勤管理等）;二是認真設計并實施好課堂教學;三是認真處理學生事宜（包括日常學生作業的批閱等）。總之，班主任要用班務工作與教學中的認真和仔細影響班上的學生，潛移默化中養成班級認真的態度。

三、塑造活潑、和諧的班級文化

無論是一個良好的班集體，還是一個優秀的學生，除了嚴肅認真、會學習外，還要活潑、樂觀。

筆者常采用的方法有兩種：一種是課堂教學活動。這就要求教師想盡各種辦法，讓課堂充滿活力，課堂氣氛要和諧、寬松，要松弛有度，最理想的課堂應當是在寬松和諧的學習環境中，師生以平等的身份，積極主動地、活潑有序地參與到豐富多彩的知識探究中，時而埋頭搜尋、時而凝神深思、時而激烈爭辯、時而奮筆疾書……在歡愉的民主氣氛中，知識得以增長、能力得以培養、心理得到調試、情感得到升華、行為得到訓練、人格得到張揚;另一種是組織和指導學生進行各種各樣的團體活動。這些活動可以是班級內部的（如辯論賽、知識有獎競答賽、班團活動、學習交流會、班級演講活動等），也可以是班級之間的（如籃球賽、排球賽等），還包括全校性的活動（如“五四”匯演、國慶匯演、運動會等各類校級活動）。不管是哪一種活動，都要讓盡可能多的學生參與其中，體驗每一項活動的設計、籌劃、組織、實施等過程，以此鍛煉學生的交際能力、處事能力、協調能力，從而體會付出的艱辛和收獲的喜悅，感受班集體的力量，進而逐步養成樂觀的性格。

四、塑造百花齊放的班級文化

學習成績不是學生的唯一，尤其是對于“普通班”的學生來講，跟成績優異的學生相比，他們沒有可比性。因此，在“普通班”班主任的工作中，更應該注重學生愛好、專長和個性的培養，以學生的興趣愛好、特長為抓手，促使每一名學生個性鮮明，且各有所長，進而形成“百花齊放、個性張揚、各有所長”的班級文化。

對此，筆者的做法是施行班級“興趣文化周”活動：

一方面，根據班級學生的興趣愛好和特長，由學生自主報名，將全班學生分成化學、生物、歷史、文學（詩歌朗誦）、天文、軍事、計算機、足球、籃球、羽毛球、乒乓球、文藝等多個興趣小組，各個小組可以請相關學科的老師作為自己的指導老師（筆者擔任了化學和詩歌朗誦兩個興趣小組的指導老師），利用業余時間開展相應的興趣活動或研究，然后在班團活動時進行展示，并代表班級參加學校組織的相關活動。

另一方面，將每學期的22個周按照興趣小組的數量和活動進展情況進行命名，如“文藝周”“文學周”“體育周”“理化周”“軍事文化周”等，由相應的興趣小組在對應的周次利用班團活動時間進行成果展示或交流。

在班級的“興趣文化周”活動過程中，盡管同學們或顯得生澀，或成果單一不完善，但內容是豐富的。如：本地水質及污染情況調查、本地大氣污染物調查、當地自然保護區內動植物種群調查、水果電池研究、化學結構模型制作、詩詞朗誦表演、國內外高精尖軍事技術及發展概況、體育活動比賽、歌舞表演等等，班團活動的形式多樣化，內容豐富多樣，通過各興趣小組的展示，同學們不但學到了新的知識，拓寬了視野，學習壓力也得以緩解。興趣小組的成果在學校組織的文體活動中也得到充分展示：文藝興趣小組代表班級參加全校的“五四”文藝匯演，詩歌朗誦小組代表班級參加全校“詩歌朗誦大賽”，體育類小組代表班級參加學校運動會和各種球類比賽等，均取得優異成績，得到了學校的表彰和獎勵，為班級爭得了榮譽。

通過這樣的班級“興趣文化周”活動，絕大多數同學的興趣愛好或特長得到培養和發揮，個性得以張揚，整個班級洋溢著活潑、向上的氣氛。

總之，班級文化的塑造，是一個復雜而系統的工程，不可能一蹴而就。班主任的處事原則、工作風格、教育教學的方式方法等，都決定著班級文化的形成。因此，班級文化的塑造需要班主任不斷地反思、調整和改進，也需要班主任有靈活的角色意識和創新意識，采取各種方法或手段，去營造一個積極向上的班集體，打造一個充滿生機活力，具有無限前景，性格突出、氣質獨特的班級。

【溫云富，甘肅省康樂縣第一中學】

責任編輯︱孫格格