學校教育要破除學生成長的制約

學校教育如何才能更好地培養人？除了把既有的知識和規范傳授給學生之外，還須激發學生的生命潛力，幫其確立起良好的自我認同，形成學、思、行相統一的自覺，不斷破除來自于外界環境的各種束縛和制約，切實促進學生身心和諧發展。

首先，學校要破除名利等級觀念，積極倡導“仁愛好學”的價值取向。

學校教育在培養人的過程中，一個很重要的方面是要讓學生學會合作、溝通，不把同學和他人當成競爭對手相互提防，將學習變為一件爭“名利”的事情。這問題看似很小，卻能折射出當下諸多制約學生健康成長的教育弊病。學校常常以“模范學生”為標準來評價所謂的后進生，在這種“以己所長比人之短”的教育方式下，學生的權力、名利等級觀念逐步形成，加之學校、教師和父母要求孩子比別人要“強、好、厲害”的“獎勵性”強化，他們形成了學習和生活要“超人”的心理，并以自己特有的方式來追求或表達“存在感”，同學之間的“爭斗”便在所難免。

為了促進學生身心健康發展，學校教育實踐務必要破除名利等級觀念對學生學習的制約，讓學校教育回歸到激發學生生命潛力、培育學生良好品性的價值取向上來。學校要積極倡導“仁愛好學”的道德實踐，讓師生圍繞著生命、生活、自然、社會等方面的問題展開知識教學、交流對話，讓學生在校園這一濃縮的“社會”中去學習了解人類社會發展所面臨的矛盾問題，帶著天真、激情、好動的身心特征投入到充滿科學性與人文性的教育資源探究中去。同時，學校要營造公平、正義、誠信、友善的校園文化，讓學生在相互合作的氛圍中去獲取知識、訓練思維、感受友誼，去除“爭名奪利”的壓力，把學習變為一種自覺，促使學生真正對學習產生興趣、對同學產生親切感、對學校生活產生依戀。

其次，學校要破除知識應試觀念，確立“成人成己”的宗旨目的。

長期以來，重考試、重成績、重升學等觀念意識已根深蒂固，學生的學習重心都在聽好課、做好筆記、完成作業、鞏固練習等環節上，其目的無外乎是學生能以優異的成績進入重點中小學或是大學。在這種觀念下，最為典型的社會現象是為了“不要讓孩子輸在起跑線上”，為了讓孩子進入重點學校，催生了所謂的“學區房”“培訓班”等教育經濟產業，美其名曰“一切都圍繞著孩子的成才”。可以說，在知識應試和成才導向之下，學生的學習時間不斷被延長，諸如體育鍛煉、音樂欣賞、活動游戲、自然與社會實踐體驗等時間不斷被壓縮，學生還要承受考試成績要超越班級其他同學的負擔，心理壓力沉重。

為了培養身心健康和諧的學生，學校理應破除長期以來捆綁學生、家庭和學校的知識應試觀念，使學校教育回歸到促使學生變得更好的宗旨目的上來，讓每一個學生的潛力和個性獲得最大程度的發揮，變成最好的自己。學校是立德樹人的場域，要通過多元開放的教學內容、方法、評價管理的設計和運用，為每個學生提供良好的教育服務，使他們有更多展現自我的機會，通過自我個性的表現獲得成就感和力量感。要實現學生全面而有個性的發展，就要使學生在獲得多元綜合的知識、素質與能力的基礎上，解決好人與自然、社會之間的矛盾關系，解決好自我認同問題，從而充分發掘自身稟賦與資源基礎，實現更好的發展。

再次，學校要破除權威支配觀念，構建“自由民主”的交往規范。

教育的本質是培養人的實踐活動，教師、學生共同完成教育教學過程，這其中便涉及到一個問題，即作為主體的教師、學生要構建什么樣的交往關系才能更好地促進學生的發展？現實中，學校“權威支配”的主體交往關系是客觀存在的，它既受到成人邏輯價值、社會權力等級價值的影響，也與學校評價管理制度的績效量化相關。在父母看來，孩子小不懂事，理應聽從父母的安排，這種思維延伸到學校，則是學生必須服從老師的要求，要做到在家是父母的好孩子、在校是老師的好學生。而所謂的“好”，則是學生需要嚴格遵守并認真完成父母和老師提出的學習要求，這也是當下眾多中小學校教育教學過程中主體關系的真實寫照，其所產生的負面影響也日益被人們所意識到，諸如學生的創造力和行動實踐能力是薄弱的。究其原因，學生在“權威支配”的教育教學交往中，他們的主體性不斷被作為“強者”的老師、父母的“目標指定”和嚴格要求所遮蓋，自我意識在面對學習的疑惑、行動的選擇時往往被老師和家長的“決定”所取代，進而形成了按部就班地完成逐級升學考試的學習傾向。

當然，學生應試成績可以經由學校和老師的高壓要求和訓練而有所起色，但對于學生的學習興趣、動力以及身心的健康發展是不利的，而這些恰恰又是學生發展至關重要的基礎。學生只有熱愛學習、保持好奇心、勇于突破創新，才能真正成為一個不斷戰勝和超越自我的生命主體。為此，學校在教育教學中確立“自由民主”的交往規范至為重要。師生共同體圍繞著課程知識內容而展開積極的溝通對話，結合各自生活、社會和文化經驗對課程知識進行交流探討，真正將課程知識激活，有效地實現知識的“活學”與“活用”。在這種交往規范下，教師要善于和樂于傾聽學生的心聲，引導學生更好地處理權利與責任、個人與集體之間的關系，在自由民主的氛圍中促進學生的身心和諧發展;學生要在不斷與外界環境發生關系的基礎上自覺地學習和反思，自主理性地解決各種矛盾難題，在與他人的溝通與合作中不斷提升自我、實現自我價值。

【田夏彪，大理大學教育科學學院，教授】

責任編輯︱谷 月