互聯網時代老年群體終身學習需求及其實現途徑研究

呂軍莉

摘? 要 老年群體是社會大家庭的重要組成部分。人口老齡化問題是世界各國都在關注的焦點問題之一。老年群體在老有所依、老有所靠基礎上，更有著終身學習的需要。信息技術的發展為老年群體終身學習創造了條件，特別是互聯網時代，老年群體的學習機會、學習資源、支持條件都得到極大拓展和改善。在分析老年群體終身學習需要和特征的基礎上，探討互聯網條件下老年群體終身學習實現的基本途徑。

關鍵詞 互聯網;老年群體;學習需求;信息技術;終身學習

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）20-0067-03

Research on Demand of Lifelong Learning and Its Realization for Elderly Group in Age of Internet//LYU Junli

Abstract Older people are an important part of the larger social family. Population ageing is one of the most important issues in the world. The elderly group has the need for lifelong learning on the?basis of old age and old age. The development of information tech-nology has created conditions for lifelong learning for older groups， especially in the Internet era. The learning opportunities， learning resources and support conditions of older groups have been greatly expanded and improved. Based on the analysis of the needs and cha-racteristics of lifelong learning in the elderly population， this paper discusses the basic ways of realizing lifelong learning in the elderly population under Internet conditions.

Key words Internet; older groups; learning needs; information tech-nology; lifelong learning

1 引言

根據國家統計局公布的數據顯示：截至2017年底，我國大陸地區60周歲及以上人口為2.4億（24 090萬）人，占總人口的17.3%;其中65周歲及以上人口1.5億（15 831萬）人，占總人口的11.4%。2009—2016年國家統計局公布的老年人口資料顯示，我國的老年人口以大約1000萬/年的速度在增加，老齡化程度在不斷加深。人口老齡化已經成為世界各國的發展趨勢，我國老齡化問題更為嚴峻[1]。伴隨著我國老齡化社會的真正到來，一個顯而易見的問題擺在大家面前，那就是讓他們在老有所依、老有所養的前提下，如何進一步提高老年人的生活質量，提升幸福指數？

2015年9月，聯合國可持續發展峰會正式通過《改變我們的世界——2030年可持續發展議程》，其中可持續發展目標之一為：“確保包容性和公平的優質教育，促進全民享有終身學習機會。”為了配合該目標，第38屆聯合國教科文組織全體大會于2015年11月又通過《教育2030行動綱領》，明確提出要在2030年在全球實現“確保包容和公平的優質教育，讓全民終身享有學習機會”的目標。我國政府高度重視全民學習、終生學習，把建設學習型社會作為實現中國夢的重要內容。黨的十九大報告也提出“辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質”[2]。這個要求和規劃不僅包括青年人的學歷教育、職業技術教育，也包括老年群體的終身學習及教育。

2 老年群體終身學習的重要性

學習對于任何一個個體都是非常重要的事情，自然界的所有物種都需要不斷學習，這是基于個體生存和發展的客觀需要。人類有別于動植物界的一個主要特點在于人的學習具有自覺性和主動性。人們通過不斷學習新的知識，探索未知，認識世界，既拓展和延續了人類的生存渠道，又創造和傳承了各種燦爛文明。終身教育的著名理論家、實踐家，法國學者保羅·朗格朗于1965年12月在聯合國教科文組織召開的國際成人教育會議上，以終身教育為題做了學術報告。1965年，他在《終身教育引論》中提出終身教育的思想。保羅·朗格朗認為，未來的學習“不再是一個人由初等、中等或大學等任何一個學校畢業之后就算完結了，而應該是通過人的一生持續進行的”[3]。

老年群體的特殊性使得老年群體的終身學習顯得尤其重要。在我國，60歲及其以上的老年人絕大多數已經退休，離開工作崗位，在身體條件較好的情況下讓他們在家賦閑是不現實的，多多少少做點兒事情有百益而無一害。

首先，終身學習對于老年人身心健康發展有著非常重要的幫助作用。通過在老年大學、社區等地的學習活動，如舞蹈、棋藝、繪畫等課程，能夠一舉兩得，既學知識，提高技藝，又能強身健體;同時，和老年同學交談、交流，或者傾訴，能夠有效排除退休而來的寂寞和孤獨感，也有利于身心健康，好處明顯。

其次，終身學習已經成為老有所養的重要形式，通過終身學習，個人愛好得以實現，老年群體精神層面得到一定程度的滿足與關懷。

3 老年群體終身學習的特征

終身學習理念已經被全社會所共識，全民終身學習時代在多種因素的支持下已經到來，特別是信息技術的發展為終身學習創造了強有力的客觀條件。老年群體因為他們自身特點，其終身學習有別于其他人群，具有以下幾個方面的特征。

老年群體終身學習意愿強烈? 和在校學生、在職人員相比，老年群體的學習意愿更加強烈。有的老年人為了滿足個人愿望，學習一種之前因為各種原因未能學到的技藝;有的老年人為了克服退休帶來的不適應狀況而選擇終身學習;還有的老年人是為了使自己的晚年生活過得更加豐富多彩等。總之，基于各種情形分析可以看出，他們的學習意愿還是非常強烈的。

更加偏向于傳統學習方式? 從年齡特征看，老年群體年齡普遍偏大，基本上都在60歲以上。這個年齡段的老年人絕大部分已離開工作崗位。他們在工作期間的工作方式以傳統為主，接觸計算機等信息技術相對較少。正因為如此，老年群體終身學習更愿意在線下進行，以學習班面授方式進行。

老年群體的學習動機明確? 老年人的終身學習本質上講就是為了促進身心健康，在這樣的動機驅使之下，他們的學習自覺性強，熱情高，積極主動，并且有著極高的探索精神，也能和學習伙伴充分協作，切磋技藝，探討問題。這種情況在其他年齡段的學習者中比較少見。因為有這樣的學習動機和特征，老年群體的學習效率高，學習成果明顯。

4 老年群體終身學習需求

美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛把人類需求從低到高分為五個層級，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。現階段，我國大部分老年人老有所養、老有所依，低層次的基本需要已經得到滿足。按照馬斯洛需求層次理論，人類在低層次需要得以滿足后便會追求更高層次需求。在此情況之下，他們追求更高層次的需求是客觀必然選擇。老年群體結合自身興趣和條件，選擇一定學習方式獲得知識和技能既是社交需求，也能夠得到他人尊重，進而實現人生價值。同時，在信息技術時代，知識更迭速度異常之快，不加強學習很容易被這個社會所淘汰，在社會活動中，與他人交流交往受限;在家庭中，與子女等下一代的代溝更加明顯。長此以往，老年人的身心健康就會受到嚴重影響，不利于安享晚年[4]。

5 互聯網時代老年群體終身學習實現途徑

進一步提高對老年群體終身學習重要性的認識? 我國老年群體數量龐大，其中一部分老年人因為各種原因而沒有終身學習需要，大部分老年人迫切需要進行學習，提高自身水平和生活能力，幸福安享晚年。從某種程度上講，老年人終身學習的需求能否滿足，已經成為影響他們幸福生活的重要指標。因此，各級政府和職能部門應該高度認識老年群體終身學習的重要性，認真學習習近平總書記關于人口老齡化、終身教育等方面的重要講話，領會其精神內涵，自覺踐行，認真服務，搭好橋梁，做好老年人終身學習的有力的幫助者和促進者。

家庭成員需要大力支持老年群體接受終身學習? 據統計，我國大概有35%的老年人承擔著照顧孩子的責任，而且時間相對較長，他們不能按時間參加一些課程的培訓，這從很大程度上影響了老年群體的終身學習。家庭成員的支持是解決老年人終身學習時間矛盾的鑰匙，子女應多為家庭付出，盡量抽出時間自己帶孩子，讓家里的老年人有更多時間到社區、老年大學或者電大等地方去接受學習或者培訓。這也是一個良性循環問題，家里的老人通過學習，滿足了自身愿望，身心會更加健康，對于家庭來說實際上就是貢獻。

改善老年群體終身學習環境? 作為開展學習活動、支持學習行為發生的場所，老年群體與在校學生的情形差別很大，在校學生的學習行為以教室為主要場所，而老年群體的終身學習環境主要有家庭、社區以及老年大學。現階段，社區和老年大學為老年群體終身學習能夠提供的學習環境空間有限、資源不足，不能全員滿足學習需要，有一部分老年人會被拒之門外;另一方面，作為主陣地的老年大學、開放大學距離老年學習者比較遠，來回不便，影響到老年群體的學習效果。為了改善這種狀況，政府主管部門應該在充分調查研究的基礎上，做好學習環境的有效補充，均衡資源配置，以滿足老年群體基本學習需要。

提升和培養老年群體的信息素養? 信息素養是信息社會應該具備的基本素養之一，對于一個學習者來說尤其應該具備和擁有。從信息意識角度講，大部分老年人對于計算機、網絡、智能手機等信息時代的產物還是比較敏感，具有一定的主動和積極性，學習新的知識的愿望比較強烈，有很強的求知欲望，也有不恥下問的精神。從信息能力角度講，老年人信息的獲取、處理、傳遞、分享的能力不及年輕人。雖然通過手機可以搜索大量的學習資源，但是與以前的計算機培訓學校相比，還是缺乏直觀性，弊端較多，從一定程度上限制了老年群體的學習。所以，培養和提升老年群體的信息技術素養，勢在必行。社區、老年大學和廣播電視大學需要積極創造條件，敢于擔當，定期或者不定期舉辦信息技術素養培訓班，選擇有經驗的授課教師和最實用的教學內容，提升老年人的信息技術素養。

開發和完善適合老年群體終身學習的數字化學習資源? 以云服務和大數據為代表的信息技術手段為學習資源的開發和傳播提供了有力保證。從表面上看，網絡上老年群體的數字化學習資源以海量呈現，并且學科門類多，媒體形態多樣。但是，仔細研究，能夠看到這些海量的資源并不能夠為老年群體的終身學習帶來有效幫助。首先，大量信息不利于老年人獲取;其次，資源針對性不強，未充分考慮老年人的特點。針對這些情況，應該依托智能手機或者平板電腦，開發適合老年群體終身學習的應用程序，讓老年人能方便打開，查找瀏覽，觀看學習。軟件界面充分考慮老年人的情況，圖標設計易于識別，文字字號和聲音音量稍大一些，視頻播放節奏慢一些，適合老年群體學習為好。

強化政府職能，服務老年群體終身學習工作? 老年群體終身學習問題是老年人安享晚年的重要內容之一，也是老齡工作的重要方面。十八大以來，黨中央確定積極應對人口老齡化是我國的一項長期戰略任務，并在《老年法》中予以依法確認，為全民積極參與應對人口老齡化奠定法律基礎。習近平總書記提出“黨委領導、政府負責、社會參與、全民行動”的老齡工作總方針，明確了黨對老齡工作和老齡事業的統一領導，理清了政府、市場和社會及家庭、個人在應對人口老齡化工作中的各自責任以及領導機制、運行機制[5]。各級政府和職能部門需要以有關法律精神為準繩，以習近平總書記對老齡工作的要求為指引，積極開展老齡化工作，為老年群體創造有利于終身學習的環境和條件，使得老年群體的終身學習事業走上一個新的臺階。

6 結語

本文對互聯網時代老年群體終身學習的需要、學習特征和學習途徑進行了簡要分析。可以看出，信息技術的發展為老年群體的終身學習創造了有利條件，老年群體的學習熱情還是比較高的，相關職能部門應在此基礎上力所能及地為老年群體做好服務工作，使得他們能進一步提高個人生活品質，快樂生活，獲得幸福，安享晚年。

參考文獻

[1]蔣霞美.我國老年人信息素養教育的理論導向研究[J].國家圖書館學刊，2016（3）：28-33.

[2]姜伯成，屠明將，譚紹華.新時代背景下老年人學習需求調查研究：基于重慶市的數據[J].重慶廣播電視大學學報，2018（4）：13-23.

[3]查代春，羅軍濤.我國老年網絡教育發展十大建議[J].江西廣播電視大學學報，2018（1）：3-9.

[4]張鐵道，張曉.老年教育的現狀與發展需求調研報告：以北京市為例[J].老齡科學研究，2015（5）：52-61.

[5]陳亮，徐在福.石家莊老年人終身教育問題對策及發展方案研究[J].學周刊，2017（9）：26-27.