談培養小學生的自我管理能力的對策和途徑

馮俊華

【摘 要】自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉化控制的能力。小學生自我管理能力在其中占據重要的地位，尤其是在國家倡導素質教育的背景下，這個時期的小學生自主意識開始發展，渴望獨立以成人的方式處事，但是價值觀的發展還不健全，不加以好好引導容易造成生活和學習上的障礙。培養小學生的自我管理能力，在老師層面會減輕班主任管理班級的工作量，彌補了教學模式的不足；在家長層面能更好的與孩子相處，養成好的生活習慣；在孩子層面有利于學習成績的提高，對以后的學習道路也是受益無窮。總而言之，培養小學生階段的自我管理能力是至關重要。

【關鍵詞】自我管理能力；素質教育；價值觀

【中圖分類號】G628 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0262-01

對于自我管理能力，包含了自我評估，自我評估，自我管理這三個逐漸上升的過程，自我評估是指對自己的優缺點很清楚，不自卑，也不驕傲，對自己有一個明確的定位，然后是自我完善，明白自己的缺點有克服的勇氣和決心，進一步完善自己。最后是自我管理，用自我約束的方式逼自己改變缺點，進一步的完善的過程。這也是我們這個課題最后的目的，為小學生養成自我管理能力提供培養方式。首先我們必須明確要培養小學生哪些方面的管理能力，小學生缺乏管理能力的原因，以及給出相對應的培養對策和途徑。

一、小學生自我管理能力的分類

自我管理能力的培養包含了許多方面能力的培養，主要是以下幾個方面：

自主學習的能力，要讓學生知道學習是自己的事情，慢慢引導逐漸形成一種認真學習的態度，無論在什么情況下都能不受外界環境的干擾，好好學習。

激勵自己的能力。教師要善于激勵學生，使他們始終保持前進的動力；教師引導學生學會運用各種方式來激勵自己，讓自己時刻保持著積極向上的態度。

管理時間的能力。老師要教會孩子有時間觀念，在規定的時間里做該做的事情，不要三心二意，不能邊玩玩具邊學習，堅持在規定的時間內完成任務，有守時的觀念。

自我反思管理能力。反思促進學生不斷的前進，沒有孩子剛開始就是什么都會的，都可能會犯錯，老師要做的就是鼓勵孩子不要怕犯錯，關鍵是犯錯后及時反思，下一次不要再犯同樣的錯誤。

情緒管理能力。學會控制、化解不良情緒，做情緒的主人。讓學生用合理的方法，用正確的方式，調整自己的情緒，控制情緒低潮，保持樂觀心態，理解自己的情緒，放松自己的情緒。

行為管理能力。良好的學習習慣和生活習慣能讓孩子受用一生，這需要家長和老師的共同努力。也需要學生日積月累的堅持，這樣才是成功的關鍵。

二、小學生缺乏自我管理能力的成因

1.小學生自我意識的薄弱。

自我意識是一個人對自己的了解程度，小學生的自我意識處于所謂的社會化的時期，是形成社會自我的重要的時期，在這一階段，個體顯著的受社會文化和各種信息的影響，是學習角色的重要時期。它的發展水平是由低到高，剛開始比較低是比較薄弱的時期，在接收信息的時候對信息無法進行篩選，網絡的發達并不都是好的，不良信息也在隨時隨地的灌輸給孩子。孩子自我意識薄弱，很難形成正確的價值觀，相應的就很難有自我管理能力，無法判別外界信息的好與壞，學習不良的社會風氣，比如沉迷網絡，不講禮貌，都是缺乏自我管理能力的表現。

2.教師的教育不當。

小學生的大部分時間都是在學校度過的，老師在學生心中的地位是權威的存在，為人師表，以身作則是每位老師應該做到的。因為小學生無法對外界信息進行判別，老師對學生的引導相當的重要，老師的一言一行都可能會無意中影響學生以后的生活。鑒于老師在小學生心中的重要性，如果老師教育不當，引導出現問題就會造成小學生自我管理能力的缺乏。如果老師無法以身作則的克制自身的缺點，在學生面前表現出來，學生就會更加缺乏改正自己缺點的自我管理能力，本來這個時期就是學習習慣，生活習慣形成的時期，老師更加應該引導學生走上正確的道路，克服愛動，學習不認真等缺點，形成正確有效的自我管理能力，為以后的學習生涯奠定基礎。

3.家庭教育存在問題。

家庭這個環境是每個孩子終究一生都存在的，無論是跟父母還是以后的伴侶組成的家庭，父母是孩子的第一任老師，家長的教育對孩子影響深遠。父母的價值觀會影響孩子的價值觀，如果父母是負責任的孩子也會被言傳身教做個負責任的人，但是如果家長教育出現問題的話，孩子自我管理能力也會存在缺陷，不會得到更好的發展?，F在過分溺愛孩子導致孩子行為惡劣的情況比比皆是，在家生活習慣養成也是一種自我管理形成的必然，父母教導孩子講禮貌，公共場合保持安靜等都是為了孩子能好的管理自己，影響其在以后的生活的方方面面，所以部分家庭教育存在問題也會造成小學生自我管理的缺乏。

三、小學生自我管理能力的培養對策與途徑

1.老師以身作則的作用。

在學校里，學生相處最久，受影響最深的應該就是班主任了。在學生的面前，老師就是一面鏡子，就是一本常翻的書，她時時刻刻影響著學生的行為。所以培養學生的自我管理能力，首先要培養老師良好的行為模式，規范老師行為是規范學生行為的前提，老師的素質高低對學生素質高低有很大的影響。

2.家校合作的培養途徑。

培養學生的自我管理能力不光靠學校的力量，還需要家長的配合。學?？梢詫W生進行家訪，了解每一位學生在家的特點和行為，通過多種形式與家長聯系，方便家長及時了解學生的學習情況，也同時便利學校了解學生在家的情況。首先，我們要讓家長明白我們的出發點就是為了學生好，都是為了克服學生的缺點，讓學生有更好的發展，這樣才能讓家長更好的配合學校，在家里為學生創設良好的學習氛圍和學習條件。而且學?？梢远酱偌议L在家里注意自己的言行，可以開家長會進行培訓，給家長灌輸正確的教育思想，讓家長以身作則，在家里潛移默化的影響學生的行為，有良好的自我管理能力。最后，二者也可以在家里和學校不停的實踐，商量得出最科學的培養途徑。

3.社會群體正確的引導。

生活在這個社會，每一個人都免不了受社會環境的影響，小學生由于缺乏辨識不良信息的能力，被不良信息影響的幾率可能也比較高。所以社會中的大家也應該給小學生樹立一個正確的價值觀，尤其在公眾場合的各種行為，對小學生有著潛移默化的影響。我們應該公眾場合應該時刻約束自己的行為，遵守社會的規則，同時也隨時去糾正小孩子的行為，告訴他們什么是對，什么是錯誤。這樣在社會這個大環境中，孩子也不會因為學大人去沉迷網癮，養成不好的行為習慣。大人什么樣孩子就是什么樣，隨時隨地我們的行為都影響孩子的價值觀，從而影響孩子的自我管理能力。

總而言之，小學生自我管理能力的培養不能單靠學校的力量的完成，需要社會各界，家庭和學校之間的共同協助，才能讓小學生有一個良好的行為模式。

本文為2018年周口市基礎教育教學研究課題《培養小學生自我管理能力的實踐研究》（zkjy18176039）。