青少年常見性格缺陷及其形成原因淺析

【摘 要】本文主要分析了偏執型、分裂型、強迫型和攻擊型等青少年常見的四種性格缺陷，并對其形成原因進行了初步探討。

【關鍵詞】青少年；性格缺陷；原因

【中圖分類號】G843.19 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0254-02

一、引言

隨著社會的發展進步，青少年的心理健康問題引起了全社會的重視。青少年的性格是否健全不僅關系著他們的身心健康，而且決定著他們是否能夠順利成長與成才。性格缺陷容易誘發多種心理疾病和心身疾病；導致社會適應不良，尤其難以處理人際關系；影響學習、工作的效率和生活質量，影響個人前途。青少年性格缺陷在近些年來愈演愈烈，給青少年本人、家庭和社會帶來了嚴重的后果。下面筆者就從青少年常見的四種性格缺陷著手分析具體成因。

二、青少年常見性格缺陷及形成原因

1.偏執型性格缺陷。

偏執型性格缺陷的青少年常表現為固執己見，敏感多疑，對他人持不信任和猜疑態度，過度警覺，遇事出現推諉或責怪他人的傾向，考慮問題常以自我為中心；自我評價過高，心胸狹隘，不愿接受批評，常挑剔別人的缺點，容易產生嫉妒心理；當自己的看法、觀點受到質疑，往往表現出與人爭論、詭辯，甚至產生攻擊言行；常處于緊張狀態，表現孤獨、不安全感、沮喪、陰沉、不愉快、缺乏幽默感。

形成原因：①早期失愛。幼年生活在不被信任、常被拒絕的家庭環境之中。缺乏母愛，經常被指責和否定。②后天受挫。成長中連續地遭受生活打擊，經常遇到挫折和失敗。如經常受侮辱或冤屈。③自我苛求。自我要求標準極高，并與自身存在某些缺陷之間構成尖銳的矛盾。但是從不公開承認自身的某些缺陷。如個子不高、長相不出眾、才能不突出等，其實，意識深層正為此自卑。④處境異常。某些異常的處境也使人偏執。如沒有學歷的人，厭惡別人談論學歷；經濟狀況不好的人，回避談論經濟收入問題；單親家庭的孩子，怕別人知道自己的家庭情況。

2.分裂型性格缺陷。

分裂型性格缺陷的青少年主要表現為性格內向、孤獨怕羞、情感冷漠，回避社交、離群獨處、我行我素而自得其樂、沉醉于內心的幻想而缺乏行動；行為外表古怪、離奇，不修邊幅，愛好怪癖，喜歡自言自語；情感淡漠，對人缺乏熱情，興趣貧乏，對外界事物缺乏激情，對批評和表揚常持無動于衷的淡漠態度。這種類型的人極少有攻擊行為，一般不會給他人制造麻煩，但由于他們很少顧及別人的需要，總是獨往獨來，社會適應和人際關系很差，難以完成責任性強的工作。

形成原因：①親情缺失。如嬰幼兒母愛或父愛的被剝奪，被遺棄或受繼父母的歧視。②過分溺愛。被父母或者親人過分溺愛，使其只知道以自我中心，根本不管別人的想法，慢慢的就會導致分裂型人格障礙的出現。③社會因素。社會上的不良風氣以及不合理現象，尤其是拜金主義等都會影響青少年的價值觀，使其產生對抗和憤怒，或是自暴自棄等不良性格缺陷。④遺傳因素。由于直屬親屬存在一定分裂型性格缺陷的，在一些外在因素的誘導之下，發生分裂型性格缺陷的可能性極高。

3.強迫型性格缺陷。

強迫型性格缺陷的青少年的共同性格特征是：拘謹，猶豫不決，想問題辦事情要求十全十美，過分追求完善標準，按部就班，非常仔細認真，循規蹈矩，講信用，遵守時間，但是缺乏靈活性；他們過分自我克制，過度自我關心和具有強烈的責任感，生怕辦錯事給自己和別人帶來損失和不利。因此平時小心翼翼，自我懷疑，精神高度緊張，難以松弛；這類人群顯然在工作上高度負責，一絲不茍，但是效率不高，缺乏創造性和主動性。因此，導致社會適應性不良，人際交往困難。

形成原因：①家庭教育。不少強迫型性格缺陷者的父母對其管教過分嚴厲、苛刻，要求子女嚴格遵守規范，造成孩子做事過分拘謹和小心翼翼，生怕做錯事而遭到父母的懲罰，做任何事都思慮甚多，優柔寡斷，并慢慢形成經常性緊張、焦慮的情緒反應。②生活經歷。家庭成員的生活習慣，也可能對其產生影響，如醫生家庭，由于過分愛清潔，對孩子的衛生特別注意，容易使孩子形成“潔癖”，產生強迫性洗手等行為。③外界刺激。幼年時期受到較強的挫折和刺激，也可能產生強迫型性格缺陷。④遺傳因素。家庭成員中有患強迫型性格缺陷的，其親屬患強迫型性格缺陷的概率比普通正常家庭要高。

4.攻擊型性格缺陷。

有這種性格缺陷的青少年表現為性格外向，好斗；情緒高度不穩定，容易興奮、沖動；往往對人、對社會表現敵意和攻擊行為。它又有主動攻擊型和被動攻擊型兩種類型。

（1）主動攻擊型的人情緒高度不穩定，容易興奮沖動，辦事處世魯莽，缺乏自制自控力，從不三思而行，不考慮后果，“干了再說”是其基本性格特點。這類學生心理發育不成熟，判斷分析能力薄弱，容易被人挑唆慫恿或盲從，對他人和社會表現出敵意、攻擊和破壞性行為，嚴重者會出現病理性賭博、偷竊狂、縱火狂、漫游狂等。

（2）被動攻擊型的這類人外表表現被動和服從、百依百順，內心卻充滿敵意和攻擊性。這種人多有對工作和學習過高要求的不滿、反抗情緒，常采取借故不肯出操、訓練等間接反抗形式。

形成原因：①家庭教育不當。有的父母教育方式有問題，經常灌輸比如“在學校不能受別人欺侮”，“人善受人欺”，“別人打了你，你就打回來”等思想。使得不能容忍他人的過失，稍不合意就出手傷人。②成長環境。留守兒童大多被寄居在外公外婆或親朋好友那里，每天雖然衣食無憂，但孩子們很難受到良好的家庭教育。家長因為自己在孩子身上投入的愛太少而慚愧、自責，所以容不得孩子受到半點“委屈”，從而過分縱容孩子，逐漸讓孩子養成了刁蠻的性格。當其個人“利益”受到威脅時，便以武力、搶奪等行為來求得自我滿足。有的學生由于性格、品行等原因不受同學們歡迎而遭到冷落。這些學生逐漸會發展為兩個極端，或目中無“人”，霸氣十足，或唯唯諾諾，忍氣吞聲。

三、結語

我國在校的中小學生大約有2.08億，是一個不有忽視的人群，他們是祖國的未來和希望，也是祖國建設者和接班人。他們正處于長身體、長知識的重要時期，因此，家庭、學校、社會應共同攜起手來，關心和重視他們的心理健康，注重對青少年心理素質的培養，塑造健全的人格，可以促進他們的健康成長，為祖國培養有用之才，具有重要意義。

參考文獻

[1]黃悅勤.青少年健康人格[M].北京大學醫學出版社.北京：2006.04.

[2]宋守威.中學生心理健康問題及對策[J].沈陽教育學院學報，2008（02）：73-75.

作者簡介：杜利萍（1978.11-），女，四川蒲江人，大學本科，高級講師，主要研究方向：經濟管理。