民間美術在高中美術課堂教學中的應用價值分析

楊實梅

【摘 要】民間美術作為一種優秀的傳統文化教育媒介，以其走進學生美術課堂的傳承方式培養學生的文化素養，已成為近年來美術教育中的熱點話題，為了積極響應新課標的發展要求，很多學校踴躍參與并開展了各項關于民間美術課程開發之類的教學活動，但其教學效果并不明顯，造成這個現象的原因有很多，也很復雜，其中教學方式單一是最重要的原因之一。為此，本文主要就民間美術在高中美術教學中的應用價值進行分析。

【關鍵詞】民間美術；高中美術；教學

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0263-01

民間美術進課堂有利于本民族文化的保護和傳承，而民間美術活態教學則又使高中美術課程變得生動、有趣，其教學模式豐富了美術教學內容，改變了傳統教學的思想觀念。

一、有助于激發學生的學習興趣

美國著名教育心理學家布魯姆曾說過“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”。他認為，學生成功地學習一門學科與他的情感特征有較高的相關。當學生具有較高的學習興趣時，他的學習欲望就會愈強，從而能夠產生積極主動地學習效果。民間美術活態教學充分注意學生學習的主動性，滿足學生的學習欲望和情感要求，對學生的全面發展起到了重視作用，同時，活態教學能夠給予學生更大的學習活動空間，讓學生充分發揮自己的主體性和能動性，培養學生的個性發展。

而民間美術也具有培養學生個性思維的特征：從表現內容上看，民間美術關注的是他們現實生活本身，其表達、傳播的生活事件或價值觀念是與他們生活的人文環境有關；從造型上看，它大多講求的是和諧與統一、對稱與均衡、節奏與韻律等，但隨著地域差異的變化，南方和北方的造型語言又有所不同，南方細膩、委婉，北方粗獷而大氣，為此各民族民間美術作品是千姿百態的。其次，從它的藝術語言上來說，他又代表著不同寓意，容易使人產生好奇之心，從而更能吸引學生的注意力，所以，通常情況下，學生會在這個時候產生一連串的疑問和追求答案的沖動，在這種好奇心的驅使下，短暫的直接興趣便可以進一步轉換變為持久的學習動機，從而引領著學生展開對民間美術的造型語言、文化內涵等諸多方面的深層認知。

二、有助于學生的創造性思維

美術教育家艾斯納認為：“創造行為不是憑空而來的，它要受到生活過程中積累起來的經驗的影響。假如這一過程沒有直觀世界的滋潤，它就無法成為個人進行創造性工作時可以借鑒的資料。”中國民間美術承載著悠久的歷史文化積淀，植根于廣大普通老百姓生活當中，并富于各民族的美術文化資源，在人們生活當中廣為流傳和應用。

首先民間美術活態教學能為學生提供一個開放化、活態化的學習空間，拓寬了學生的知識眼界和創造性思維。學生在動手實踐中通過接觸民間美術的實物材料，了解認識到民間美術的基本知識。同時，在教師的引導下，學會就民間美術的造型語言和藝術特征中的某一點元素，運用到現代藝術設計當中。比如：從造型上，可以進行重組、變化；從藝術語言上，可以引用吉祥寓意等文化內涵；從色彩上，可以借鑒、挪用等各個方式，從而塑造出自己滿意的美術作品等。此外，活態教學有利于學生善于發現新鮮事物，學生能夠充分利用所學知識和已有經驗進行創造性學習，讓學生在自主探究中提高了自己審美認知能力，激活學生的創作熱情，培養學生的創造性精神。

三、有助于學生的核心素養的發展

隨著學科美術核心素養的提出，越來越多的美術教育者們關注著學生的核心素養的發展。而民間美術又傳承了中華文化優秀傳統的精髓，反映了各族人民的智慧和審美理想，滲透了中華民族特有的核心價值追求，如崇尚和諧、尊重自然、遵守公德、團結互助、誠信友愛、熱愛生活、勤勞節儉等。這些教育、文化以及社會與人的發展等具有重要的價值意義，有待于我們深入挖掘與科學整理，將這些豐富的美術課程資源綜合運用到民間美術課堂教學之中，促使學生在特有的文化情境當中，進一步加深對本民族文化的認同及民族情感的共勉。

核心素養本身涵義強調的是，要求學生在真實的文化情境當中，學會自主發現問題、探究問題和解決問題的能力，并在實踐當中獲得正確的情感認知與價值判斷。而民間美術進入高中美術課堂的活態教學策略，正好與核心素養的這一內涵高度吻合。學生通過親身體驗與互動參與的教學實踐中，主動要求自主學習和創作探索，并從中獲得實踐成果，這不僅大大增強了學生的自信心和好奇心，還培養了學生對傳統文化由外而內的真情實感，提高了對民間美術的認知度以及對傳統文化的保護和傳承意識，提高了自身的文化素養。

結語

民間美術活態教學進入高中美術課堂是很有價值意義的。民間美術進課堂有利于本民族文化的保護和傳承，而民間美術活態教學則又使高中美術課程變得生動、有趣，其教學模式豐富了美術教學內容，改變了傳統教學的思想觀念，對于現代美術教學具有重要意義。

參考文獻

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