高中信息技術(shù)有效課堂教學(xué)的策略

黃如香

【摘 要】我國教育改革對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求，高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注重效率的提高，同時(shí)不斷革新教育方式。筆者將淺析構(gòu)建高中信息技術(shù)教學(xué)高效課堂的相關(guān)策略，以此來提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，順應(yīng)課程教育改革的新要求，全方位提升我國信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；效率；科學(xué)；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0233-01

引言

二十一世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，數(shù)字化、高速化已經(jīng)成為新時(shí)代的主要特征，在這種時(shí)代背景下，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)越加重要。高中信息技術(shù)教育課堂應(yīng)積極改革，提升效率，提升學(xué)生對(duì)當(dāng)今主流信息技術(shù)的掌握水平，實(shí)現(xiàn)高中課堂教育的目標(biāo)。下面筆者將針對(duì)此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提出相應(yīng)策略，以供參考。

一、凸顯學(xué)生主體地位，提升課堂參與度

在目前的信息技術(shù)教學(xué)中，重視輸入的過程而忽略了學(xué)生的輸出過程，將其作為一個(gè)知識(shí)的被動(dòng)接受者，課堂活動(dòng)過多是教師的知識(shí)講解過程，學(xué)生課堂參與度低，長此以往，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，促進(jìn)師生間的良性互動(dòng)，自己做好引導(dǎo)、規(guī)范的角色。“項(xiàng)目教學(xué)法”是當(dāng)下一種較為典型的教學(xué)策略，它提倡教師在教學(xué)中應(yīng)作為引導(dǎo)者，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)看作獨(dú)立的項(xiàng)目，而學(xué)生是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，能獨(dú)立對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行講解。這一教學(xué)法極大程度上肯定了學(xué)生的主體地位，突出了學(xué)生參與的重要性。

信息技術(shù)的教學(xué)似乎能從這一教學(xué)法中得到一些啟示。例如在學(xué)習(xí)《信息獲取的一般過程》這一章節(jié)時(shí)，教師可以在班級(jí)內(nèi)抽取一個(gè)小組，讓學(xué)生們以小組為單位，內(nèi)部自行分工，合作完成對(duì)《信息獲取的一般過程》相關(guān)信息的搜集，搜集的范圍可以跳脫出課本的框架，利用手機(jī)、電腦等多媒體對(duì)知識(shí)進(jìn)行課外延伸。上課時(shí)，由組內(nèi)推選出的代表上臺(tái)為大家進(jìn)行講解。在整個(gè)過程中教師擔(dān)當(dāng)?shù)闹皇谴鹨山饣蟮妮o助角色，當(dāng)學(xué)生在知識(shí)理解方面遇到問題時(shí)，可以自主向教師請(qǐng)教。這一教學(xué)過程極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了他們的課堂參與度。同時(shí)在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，他們對(duì)課本知識(shí)有了更深刻、更全面的理解，提高了課堂教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，增添課堂趣味性

向往有趣生動(dòng)的事物是人們的天性，高中生更是如此。高中信息技術(shù)課程相對(duì)來說較為枯燥，知識(shí)點(diǎn)繁瑣，識(shí)記內(nèi)容較多。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重新型教學(xué)方式的運(yùn)用，在科學(xué)的前提下，盡可能增添課堂的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性。例如，積極利用多媒體，注重聲音、圖畫、文字等的多重結(jié)合。相關(guān)科學(xué)研究表明，學(xué)生在利用多種感官學(xué)習(xí)時(shí)，大腦皮層相較以往會(huì)更加活躍，思維更加敏捷，接受新知識(shí)的能力有所提高，同時(shí)課后遺忘速度也會(huì)減緩。

以《因特網(wǎng)信息的查找》這一章節(jié)為例，教師可以將信息查找的相關(guān)步驟制作成視頻，同時(shí)將查找的內(nèi)容設(shè)置為動(dòng)聽的音樂、色彩鮮明的圖畫等，查找完成后向同學(xué)們進(jìn)行展示。在這一過程中，視頻的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)了信息查找步驟的連貫性，使學(xué)生們對(duì)步驟有整體的認(rèn)識(shí)，貼合該章節(jié)知識(shí)連貫的特點(diǎn)；音樂、圖畫的展示有效的刺激了學(xué)生的興奮點(diǎn)，利于他們集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。這賦予了課堂更多的趣味性，為學(xué)生們營造一種輕松、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂，學(xué)與玩并存，提升教學(xué)效果。同時(shí)，教學(xué)方式的多樣，也會(huì)給學(xué)生帶來新鮮感，每次課上接觸到的都是完全不同的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生來說，每堂課像是一次未知的探索旅程，這樣可以有效縮短他們的學(xué)習(xí)倦怠期，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)合課程特點(diǎn)，科學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)課程以科學(xué)、繁瑣、與時(shí)俱進(jìn)為主要特點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)從其自身特點(diǎn)出發(fā)，提升教學(xué)的科學(xué)性與可行性。教學(xué)方式并不是一成不變的，任何高效的教學(xué)方式都應(yīng)遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律，高中信息技術(shù)教學(xué)也是如此[2]。例如，在學(xué)習(xí)“信息的集成”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)選擇與本章節(jié)知識(shí)瑣碎的特點(diǎn)相契合的教學(xué)方式。此時(shí)，“微課”就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，“微課是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體將其呈現(xiàn)的新型學(xué)習(xí)方式。”《信息的集成》知識(shí)點(diǎn)瑣碎，可以利用“微課”的方式進(jìn)行講解，利用多媒體制作一個(gè)短時(shí)間的小視頻，將《信息的集成》的內(nèi)容進(jìn)行分解，植入到不同的視頻中，讓學(xué)生分塊記憶，避免將相似內(nèi)容混淆。

以《日新月異的信息技術(shù)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)為例，教師可以采取“體驗(yàn)式教學(xué)法”，使學(xué)生自主對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成電子明信片、個(gè)人網(wǎng)頁等作品制作，目的是使其體驗(yàn)相關(guān)技術(shù)的革新，真切感受信息技術(shù)的日新月異。這種“體驗(yàn)式教學(xué)法”與此章節(jié)強(qiáng)調(diào)變化的特點(diǎn)相適應(yīng)，可以引導(dǎo)學(xué)生親身感受，加強(qiáng)印象。信息技術(shù)教育內(nèi)容豐富，針對(duì)不同知識(shí)的不同特點(diǎn)，就有多樣的教學(xué)方式與之對(duì)應(yīng)，教師應(yīng)深入研究相關(guān)知識(shí)的特點(diǎn)，選擇與之相契合的教學(xué)方式，科學(xué)教學(xué)。

四、營造輕松的教學(xué)氛圍，實(shí)行情感式教學(xué)

教學(xué)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，良好的教學(xué)氛圍可以幫助學(xué)生緩解沉重的學(xué)習(xí)壓力，以一種輕松娛樂的方式融入學(xué)習(xí)。在營造輕松教學(xué)氛圍的過程中，教師的角色至關(guān)重要。受中國幾千年歷史傳統(tǒng)根深蒂固的影響，教師在學(xué)生心目中往往是嚴(yán)肅、高高在上的形象，師生之間距離較遠(yuǎn)，無法產(chǎn)生親近感，這種距離感的存在于無形中增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)他們對(duì)課堂教學(xué)有建議時(shí)，往往會(huì)選擇沉默；學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，由于害羞、害怕等，也往往不會(huì)主動(dòng)詢問教師，這就導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生盲點(diǎn)與誤區(qū)，學(xué)習(xí)效果大打折扣[3]。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中增加與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，幫助他們解答，使他們?cè)谛睦砩蠝p少與老師的距離感，把老師當(dāng)作朋友來相處。在教學(xué)過程中可以與學(xué)生做些小游戲，例如，在端午節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生們?cè)陔娔X上制作自己喜愛的粽子圖片，并將其打印，然后讓學(xué)生去講臺(tái)上描述自己喜歡的粽子，其他同學(xué)猜測(cè)粽子的餡料等，這個(gè)過程可以讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的便捷與信息的重要性，同時(shí)減少課堂的嚴(yán)肅性。另一方面，也可以推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛國主義精神。這不僅能促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，也促進(jìn)其文化修養(yǎng)的提高，順應(yīng)了課程改革的要求。

五、推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容革新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)的充分發(fā)展，推動(dòng)了各方面的資源共享。高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)充分與大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)相結(jié)合[4]。教師可以利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)尋找新穎材料，推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的革新，將其作為課外內(nèi)容對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)接觸面，幫助其增加自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生解決問題時(shí)知識(shí)遷移的能力；另一方面，高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的革新，可以提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的新鮮度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這將成為學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。緊跟時(shí)代潮流，積極吸收國際前沿研究成果等，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的時(shí)代性以及對(duì)新鮮知識(shí)接受的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)新時(shí)代人才，也是構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的重要策略。

六、結(jié)束語

高中信息技術(shù)教學(xué)高效課堂的建立，不是一蹴而就的過程，需要與現(xiàn)實(shí)結(jié)合逐步探索。在新的時(shí)代背景下，良好的信息技術(shù)素養(yǎng)可以提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。我們應(yīng)積極順應(yīng)課程改革的需要，與時(shí)俱進(jìn)，采取科學(xué)措施實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，提升人才素養(yǎng)，為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫美玲.目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2015（19）：188-188.

[3]戴志國.目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014（1）：197-198.

[4]張英歌.構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2014（19）：195-195.