語文教學中核心價值觀教育的幾點體會

【摘要】社會主義核心價值觀教育是每個教育人義不容辭的責任與義務。初中語文教師必須抓住學生三觀未定的契機，主動作為，創新方式，把核心價值觀教育貫穿于語文教學的全過程，做到有信心教，有能力教，有方法教，教得輕松，教得有成果，為中國特色社會主義培養合格接班人。

【關鍵詞】語文 教學 核心價值觀

【中圖分類號】H193；G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0023-02

閱讀文本里感知核心價值觀

現代社會信息來源渠道多，內容龐雜，開放的社會帶來價值觀的多元化，學生可閱讀文本良莠不齊，可接受價值觀也多樣。12—15歲左右的初中學生認知有限，明辨是非能力不強，無法對閱讀文本進行篩選，因此教師必須對學生閱讀文本進行“過濾”，推薦有愛國主義、集體主義、人道主義與社會公德等社會主義核心價值觀的文本供其選讀。在閱讀教學中還要巧妙點撥適時點化，引導學生讀該讀的書，走該走的路，形成正確的人生觀價值觀。

閱讀教學《最后一課》時，筆者讓學生精讀課文的基礎上，引導學生思考：主人公小弗郎士明知祖國淪陷后，還要好好學習自己祖國語言文字，原因何在？學生各抒己見后，筆者引導學生認識到：語言是一個民族文化的外在表現，國家暫時可以淪陷，但文脈不能斷。只要文脈沒斷，國家有希望，民族振興有希望。主人翁此時還好好學習自己祖國的語言文字，正是明白了這個道理。他堅信自己國家會恢復，這是愛國的表現。通過這節閱讀課，學生感知到愛國不僅需要口號，還有體現在具體行為上。

新課教學中內化核心價值觀

學生通過大量閱讀和教師啟發下，對社會主義核心價值觀內容有初步感知，熱愛家鄉、誠信明禮、珍愛生命、為班級集體爭光是核心價值觀內容之一，在感知基礎上對學生感知進行內化，就成為教師新課教學面臨的當務之急。人教版語文教材每篇課文都是經過專家千挑萬選的，思想性和文學性高度統一。教師必須發揮現有資源的作用。針對初中學生年齡特點，創新形式，優化理念，在課堂上充分利用現代化教學設備優勢，做到潤物無聲，讓學生在“和風細雨中沐浴春風”，切忌手段粗暴，方法簡單，空洞說教。

新授《斑羚飛渡》一文時，教學進行到高潮時，文中描述：一群斑羚被逼上傷心崖，陷入進退維谷的絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，讓年輕斑羚獲得新生。這個情節作者想表達老斑羚為了種群能繁衍下，主動犧牲自己，把生的希望留給年輕斑羚，向學生滲透為集體利益而自我犧牲的精神。為了讓學生更加深刻理解老斑羚的行為。筆者從網絡上搜索了不少斑羚圖片，花了近一周時間，摳圖做Flash動畫，終于讓靜止的老斑羚活起來，配以悲壯音樂，對課堂氣氛進行渲染，調動學生的聽覺視覺器官，發酵學生情緒，深度展示老斑羚的前赴后繼，讓他們深刻感受到老斑羚的偉大。最終內化他們的集體主義觀，集體利益永遠高于個人利益，當兩者發生沖突時要勇于犧牲個人利益。假以時日的通過這種一課一感的形式，核心價值觀便在學生心中生根發芽。

習作教學中深化核心價值觀

核心價值觀教育是否真正在學生心中生根發芽，必須通過必要形式檢驗。教師不可能對學生的生活全面了解，無法正確把握教育成效。習作教學便成為一種簡便易行的方式。語言是思維的外衣。通過習作教學可以掌握他們的思想動態，把脈核心價值觀教育的深度廣度，反思教育方式方法?？梢浴段覑畚业募亦l》《我們的節日》等為題進行習作教學，亦可通過課后小習作進行呈現。

筆者曾以《我的母親》為題進行習作教學，一位學生在文中寫到：在這個世上，我最恨的人就是我的母親，她在我心中已經死了，我怨恨她……。通過這篇習作發現該生思想問題，也折射出親情教育在她身上沒有效果，必須給予糾正，同時很小年齡就持這種偏見不利于孩子成長。通過與她個別談心了解到小時被母親遺棄，母親至今音訊全無，沒有對她盡責。筆者及時地對她進行了心理疏導，同時多方聯系她母親，讓她們化解了誤解，重歸于好，幫她建立了正確的情感觀。

《羅布泊，消逝的仙湖》課后，有一道作業題提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸，說明悲劇仍在發生。你還知道哪些類似的例子？要求學生寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態惡化。寫信之前，學生看法不一，有人把原因歸咎于自然規律，有人找到人為干預的根源。經過引導和啟示，學生統一認識到大自然孕育了人類，應該停止對它的傷害，要關愛大自然，保護大自然是中學生應盡義務和職責。

核心價值觀教育是永恒主題。在語文教學中，我們不應拘于各種限制，大膽創新，不斷探索，把它演繹得更巧更妙，效果更顯著。

作者簡介：

周華，女，1973年5月出生，漢族，陜西略陽人，本科學歷，一級教師。