教學創新激發小學生對水墨畫的持久興趣

徐小珍

摘 要：小學生的學習興趣依賴于一定的“已知性”和適度的“變化性”，才能激發學生學習的欲望。小學階段的水墨畫，不能用專業化的技法來訓練，更不能用成人的技法來要求，這樣很容易扼殺學生的想象力和創造力。通過教學創新，讓學生借助水和墨來表現他們心中最感興趣的事情，對于提高學生的學習興趣，發展學生的核心素養起到重要的作用。

關鍵詞：水墨畫 教學創新 持久 興趣

水墨畫是一種具有悠久歷史的中國民族繪畫形式，承載著豐富的文化內涵。小學生正處于成長期，他們往往想象力豐富，不受約束，做任何事好像有點“隨心所欲”，具有特殊的認知方式和不同于成人的表現手法。而恰恰是小學生的這種認知和表現形式，與水墨畫中所體現的簡練、隨意、概括和夸張的手法是非常相似的。筆者經過多年的水墨畫教學實踐，在繼承傳統的基礎上，通過對水墨畫的教學進行大膽創新，以全新的理念進行教學，很好的激發了學生學習水墨畫的興趣，并且把這份興趣一直持續下來，效果很好。

一、創新教學內容，激發學生學習水墨畫的持久興趣。

學生是學習的主體，學生學習的興趣濃不濃，學生的興趣能不能保持得更持久，跟教師的創新教學，有很大的關系。在傳統文化越來越受到重視的今天，對學生進行水墨畫教學是必不可少的。可是，傳統的水墨畫無論是在表現內容還是在表現形式上，都是有一定的約定俗成的技法要求，比如傳統的山水畫、梅蘭菊竹的畫法，都有一定的程式。如果讓小學生來一筆一劃地跟著學習，他們會在不知不覺中覺得枯燥無味，學生學習的積極性也不高，甚至會厭倦學習。可想而知，這樣的教學狀況下的學生作品，我們往往看不到孩子的靈動，更看不到孩子的天真童趣，只是一種依葫蘆畫瓢的刻板模仿。所以，在國畫課堂上，必須依據孩子的興趣點，在傳統的教學內容上，進行整合，融入更多孩子們喜聞樂見的教學內容，學生才會有興趣。為此，在國家教材的基礎上，經過多年的實踐，我校自編了一套《水墨童年》的校本教材，教學內容和形式更加貼合孩子們的年齡特點。有時會在原有的教學內容上進行創新，比如國家教材中有《童話中的城堡》這一課，這本來是一節手工課，我突發奇想：能不能讓學生用水墨畫的形式去畫一座夢想中的城堡呢？于是，我在手工課的基礎上，引導學生運用水墨畫的形式去表現，沒有過多的造型要求，也沒有固定的色彩渲染技巧，學生自由創作，一座座神奇的城堡，在水墨交融中拔地而起。整節課下來，孩子們都不愿意下課。還有，我把《表情豐富的臉》這一節課，也嘗試運用水墨畫來表現，沒想到一張張表情豐富的臉在水墨的渲染中，變得更加生動有趣。[1]

教學實踐證明，在水墨畫教學中，靈活運用教材，適當創新教學內容，學生的興趣會越來越高。對教材的創新，能夠使學生的奇思妙想，在水墨畫中意想不到地表現出來，達到很好的教學效果。

二、創新教學材料，激發學生創作水墨畫的持久興趣

皮亞杰說：“兒童借助于材料所獲得的最初感覺經驗，在他們的思維中起到關鍵作用。”現代教育，越來越重視發展學生的核心素養，而美術核心素養的載體是學生，就是為了讓一個不從事美術專業的人，同樣可以運用傳統或現代媒介通過造型活動表現自己的意圖和思想情感。在水墨畫教學中，主要材料是水和墨，還有中國畫顏料。在畫水墨畫的時候，除了要突出水和墨的滲透感，進行適當的夸張，我們還可以創新教學材料，引導學生探索運用身邊最廉價或者隨手可得的材料，用于教學中。[2]

材料的創新，不必刻意。有時一些簡單的材料運用得好，可以很好的切合學生的心理特點，把貌似“高大上”的水墨畫，變得隨心所欲、信手拈來。比如，在美術課堂上，在墨色渲染的宣紙上，加入一些鹽粒，會滲化出雪花般的紋理；在清水中滴入不同的顏色，相互融合，再用宣紙輕輕拓印這些自然的花紋，再在花紋上作畫，有時會出現意想不到的教學效果；還可以把廢紙揉成團，蘸剩下的墨，在宣紙上皴擦，可以畫出枯樹和山石的滄桑感，適當添加一些自己喜歡的動植物，整個作品渾然天成，妙趣橫生，呈現出來的作品更具有表現力。實踐證明，學生在這種教學氛圍中，會越來越喜歡水墨畫，同時，也覺得國畫原來是這么的簡單和奇妙。[3]

三、創新活動實踐，激發學生表現水墨畫的興趣和欲望。

教學過程需要我們不斷探索，更需要我們大膽創新。具有創新精神的老師，才會呈現出創新的課堂，才會誕生有創新精神的學生。水墨畫教學如果只是停留于課堂四十分鐘，將會是一種浪費。小學生由于年齡特點，他們都比較活潑好動，開展豐富多彩的活動，把水墨畫從課堂延伸到課外，是激發學生學習興趣的最有效手段之一。開展豐富多彩的教學活動，在課堂上，可以分組通過“試一試”、“玩一玩”等教學形式，讓學生多體驗。還可以利用班級文化來分批展示學生的作品，進行評獎。把水墨畫創造性地畫在衣服上、扇子上、紙傘上、手袋上等。利用學校開展水墨畫特色展，把家長請進來，讓家長和學生一起上舞臺，穿上自己繪制的具有民族風的服飾，手拿扇子和傘，進行文藝表演。在不同的節日里，讓孩子把自己的作品送給家人和朋友，把自己的畫裝裱好掛在家里或社區，學生非常有成就感，興趣也會越來越濃。在這些活動中，學生是活動的主體，學生的表現欲獲得了充分的展示，學習的興趣更加濃厚，更加自信。[4]

在美術課堂中，創新水墨畫教學，豐富水墨畫課堂形式，把課堂延伸到課外，鼓勵學生把水墨畫和生活聯系起來，才能真正學以致用。在水墨畫教學中，適當進行教學創新，能夠很好的激發學生的興趣，不僅提升學生的核心素養，還能夠培養學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想情感。[5]

參考文獻

[1]尹少淳《美術核心素養大家談》[M].湖南美術出版社，2018年.

[2]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會《義務教育美術課程標準》（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012年.

[3]尹少淳段彭《新版課程標準解析與教學指導——美術》[M].北京師范大學出版集團，2012年.

[4]才志舜《美術教室——中國畫》[M].沈陽：萬卷出版公司，2008年.

[5]王克瑞.淺談小學生美術興趣的培養[J].中國人民大學書報資料中心編輯出版，2012，10.