初中英語口語教學活動的策略和反思

張潤平

【摘 要】口語教學作為初中英語教學的重要組成部分，對促進學生英語能力的提高具有至關重要的影響和意義。由于受中西方文化差異的影響，我國初中生在學習英語的過程中經常遇到各種各樣的問題，導致他們的口語能力相對較弱，這對他們英語水平的提升具有消極的影響。為此，本文針對初中英語口語教學活動的策略進行反思，提出了相應的優化建議，旨在提高我國初中生的英語口語水平，從而提高初中英語教學的有效性。

【關鍵詞】初中英語；口語教學；策略；反思

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0216-02

引言

英語口語能力作為學生學習能力的重要組成部分，對促進學生的全面發展具有至關重要的意義。隨著市場競爭日益激烈，社會對英語復合型人才的要求越來越高，這就要求教師不僅要關注學生英語成績，而且還要注重提高學生的口語水平，從而全面提高學生的英語運用能力。初中階段是學生提高口語水平的關鍵時期，教師要充分發揮引導作用，幫助學生不斷提高英語口語水平，從而為我國人才建設提供更多的優秀人才。

一、初中英語口語教學活動的策略

1.豐富口語教學內容，為學生營造良好的語言環境。

良好的學習環境能夠有效激發學生的學習興趣，從而提高學生參與課堂的積極性和主動性。這就需要教師要不斷豐富口語教學內容，為學生營造良好的語言環境，加強對口語教學的重視，在教學中落實學生的口語訓練，從而提高口語教學的有效性。例如，在學習《Where did you go on vacation？》時，教師可以利用有效提問作為課堂導入，為學生創設良好的語言環境，比如：“Did you go with anyone？”“Did you buy anything special？”“Did you meet anyone interesting？”等等。教師可以先利用較為簡單的句式激發學生的表達興趣，幫助學生樹立口語訓練的信心，然后通過小組合作的形式讓學生展開“Introduce your vacation”的討論活動，從而為學生提供輕松的學習氛圍，讓學生暢所欲言，踴躍發言，從而提高學生的口語表達能力。

2.突出學生的主體地位，注重學生學習興趣的培養。

傳統的教學理念已經不適應當前的英語課堂教學，為了提高英語口語教學的有效性，教師必須要轉變傳統的教學模式，采用創新的教學理念開展教學活動。[1]這就要求教師在教學的過程中，要堅持學生的主體地位，從學生的實際需求出發，根據學生的個體情況制定科學的、具有針對性的教學方案，滿足學生對英語學習的需求和要求。與此同時，教師還應注重對學生進行英語興趣的培養，有效調動學生自主學習的積極性，從而提高學生的學習質量和效率。例如，在學習《Sad movies make me cry》時，為了調動學生的積極性，教師可以采用合作學習的方式，讓學生展開小組討論，讓他們對自己感興趣的電影進行分享和描述，通過介紹電影情節幫助學生掌握詞匯和句型，從而提高學生的口語表達能力。值得教師注意的是，教師要根據學生的學習能力制定針對性的教學目標和教學計劃，切勿采取“一刀切”的教學模式，從而滿足學生的個性化發展。

3.強化教師的教學能力，提高教學方法的有效性。

教師作為英語口語教學的主導者，對學生的影響是巨大的，因此，教師要不斷提高自身的教學能力和水平，強化自身的專業素養，從而更好的發揮引導作用，幫助學生提高口語表達能力。例如，教師可以利用互聯網進行自我培訓和學習，針對教學內容做好教學備案，通過瀏覽一些英語新聞、英語時政等內容提高自己的創新能力；借鑒一些國外的先進教學經驗和科研成果，提高自身的專業水平，從而選擇最佳的教學方法，為口語教學打好理論基礎。

二、初中英語口語教學活動策略的反思

1.口語教學對初中英語教學具有助推作用。

目前，越來越多的考試已經把口語測試作為考試成績的一部分，根據目前的社會發展形勢，口語已占據了不可代替的地位。通過口語教學，我們能夠更全面地促進學生的英語運用能力提高；通過“說”的能力的提高，促使學生的英語綜合能力得到立體、全面的、均衡的發展，避免培養出來的都是“啞巴英語”學習者。

2.口語教學需要完整的獨立教材。

目前，我國初中英語口語教學并沒有完整的獨立教材，導致口語教學從根本上并沒有實現獨立教學，嚴重影響了口語教學實效性的提高。為此，教育部門應該將口語教學作為獨立的課程，根據口語教學的內容和形式編制出科學的獨立教材，從而確保口語教學的順利實施。此外，教師應該加強對口語教學的重視程度，注重培養學生的口語能力，有意識的為學生提供口語訓練的機會和空間，進而提高口語教學的有效性。

3.口語教學要實現現代化和信息化。

隨著科學技術的不斷發展，我國教育領域逐漸實現了信息化和現代化，英語口語教學也不例外。這就要求教師要充分發揮信息技術的優勢，利用多媒體技術將靜態課堂轉化為動態課堂，改變死氣沉沉的課堂氛圍，為學生創設真實、有效的教學情境，從而激發學生的學習興趣。一些教師認為，口語教學主要是以學生的口語訓練為主，信息技術的作用不大。這種機械式的教學方式已經無法適應當下的教育發展趨勢，如果教師只是一味的注重學生口語能力的提高，而忽視了對學生興趣的培養，那將無法達到預期的教學效果，勢必對學生的全面發展造成學消極的影響。

4.努力消除中西方的文化差異。

英漢語言的文化差異是客觀存在的，語言的載體和依托是文化背景，如果脫離文化背景單一的學習語言，那樣的學習是“死學”，所掌握的也只能是皮毛，還會造成理解上的偏差。[2]因此，英語口語教學是否成功，在某種意義上說是能否幫助學生消除文化障礙。教師可以把“任務型教學”模式引入口語教學活動中，在教學實踐中，教師除了讓學生掌握語言的基本功外，更要使他們了解英語國家特定的語言環境、特定的文化母體以及特有的文化觀念等，努力擴大知識視野。只有這樣，才能在這種跨文化的交際中了解中西方文化的異同，盡量領會交際情景和習慣表達，避免出現言不達意或理解偏差的現象，以便達到預期的交際目的。

三、結語

綜上所述，初中英語口語教學是英語教學的重要內容，也是培養學生口語能力的關鍵環節。因此，初中英語教師要不斷探索有效的教學策略，以學生的實際發展需求為教學根本，從而不斷提高學生的口語表達能力和英語運用能力，進而促進學生綜合素質的提升。在此過程中，教師要堅持與時俱進的教育原則，不斷進行反思和改進，最終提高初中英語教學的實效性。

參考文獻

[1]劉德俊.初中英語口語教學活動的設計與反思[J].作文成功之路（下），2014（09）.

[2]隋玲.淺談初中英語口語教學活動策略和反思[J].中國校外教育，2015（12）.