組織實踐驅動教學

杜癑

【摘 要】小學英語教育專業教學存在一定的教學弊端，這其中比較明顯的標志是缺乏實踐教學，從而導致實踐教學效果極差。新的教育改革對小學英語教育專業教學提出了更高的要求，在教學過程中更側重實踐教學，這樣才能更好的理論聯系實際，推進英語教育專業教學獲得理想的教學效果，為社會培養專業化人才。

【關鍵詞】小學英語教育專業；實踐教學；改革策略

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0226-01

伴隨教育改革的推廣，小學英語教育專業實踐教學改革已經提上日程，并且在實際推廣過程中取得了極好的成效，促使該專業學生能夠具有良好的實踐操作技能，通過實踐更好的理解理論知識，這對于其日后走上工作崗位也是非常有利的一面。文章簡要概述了小學英語教育專業實踐教學改革的重要性，提出具體的改革策略，以期達到預期的教學目標。俗話說，萬事開頭難。創造村村小學開設英語課程的局面，在一定程度上有很大的困難。但就是因為難，才值得我們去做，因為這是一件利國利民的大事、好事。家長們必須在思想上與學校保持高度一致，把孩子們的英語學習放在重要的位置上。

一、組織理論與實踐教學相結合教學模式

從當前形勢來看，小學英語教育專業教學模式的實施對學生而言能夠更好的掌握專業技能，而且能夠通過實踐有效掌握理論知識，從某種意義上來說，這種教學模式就是理論與實踐高度結合的一種體現。在以往的小學英語教育專業教學中，實踐環節基本處于忽視狀態，因而當前教學更側重于學生實踐教學，教師需要指導學生可以將教育理論轉化為實踐技能，將抽象化的概念具體化，這也是當前教學模式的主流趨勢，小學英語教育專業實踐教學正是如此。小學英語教育專業是新課程改革體系下構建的全新的教學模式，學校需要為學生提供相應的實踐場所，而且為學生提供實踐鍛煉的機會，因而從某種層面來說，這種教學模式具有開放性，依據社會對人才的實際需求，給予課題解決策略，以課題為中心，開展專業教學活動。課題可以采取由小到大的形式，或是內容從淺逐步過渡到深，教師與學生共同探討解決。小學英語教育專業教學模式具有一定的針對性，同時兼具靈活性，根據時代發展要求，依托社會實際需求開展教學活動，體現出教育的規律性，符合個性要求，通過課題研究，學生掌握專業技能，從而打破常規教學模式的限制，提高教學質量與效率。英語學科是一門關于英語語言的學科，培養英語的交流能力應該是小學英語教學中重要的任務之一，然而在小學中很多英語教師并沒有對提高學生英語交流水平給予過多重視，而是偏重于對學生單詞的記憶、寫作水平的提高、閱讀理解的方法等方面的教學，這些都是為了有效的應對英語考試。受應試教育的影響，教師的英語教學大多是為了提高學生的英語成績，他們對于結果過于重視，而忽視了英語教學的方法。唯有改變，才能有發展。改變以往單一的小學教育模式，創造一個“百花齊放，百家爭鳴”的新世紀的小學教育局面，很值得我們期待。教育體制和教育法規，在很大程度上決定著教育的發展趨勢。是否有法可依，是教育能否得到較大程度發展的關鍵。如果在相關的教育法規中有這么一條：“小學教育中，英語教育與語文和數學并重。”那么，我相信，每一個小學學校的負責人都會馬上行動起來，集思廣益，認真做好小學英語教育。因為英語要與語數一起成為小學升學考查的課程，誰都不想因英語拉后腿而在評價中落在后面。地方的教育行政部門應根據本地區的教育現狀，出臺相關的教育法規，以行政手段促進小學英語教育的初期開展。待其走上正軌后，逐步取消行政壓力，取代于政策性的獎勵或鼓勵，從而進一步發展小學英語教育。

二、項目驅動教學模式

項目驅動實踐教學是非常實用的教學模式，能夠提升學生實踐操作能力。所謂項目驅動教學法，其實質上屬于行為引導模式，是基于學習理論的基礎上，優于以往的講授式教學模式，這種新型的教學模式基本上是以學生為主體。基于項目驅動，軟件工程綜合課程應運而生，學生所有的學習過程基本都是項目驅動完成，是屬于實踐教學課程，一般情況下都是以小組形式展開，他們需要通力合作完成整個項目，依據教學實際需求，通過優化流程組織實施，繼而完成一系列的項目。將合作學習運用到小學英語教育當中，有助于提升學生對英語學習的興趣，克服學生對飲血學習的恐懼心理。在合作學習當中，每個學生都有交流、發言的機會，學生之間相互交流、團結協作的關系營造了英語學習的氛圍，促進了激發了學生的學習興趣。

在整個小組活動中，組長起到非常關鍵性作用，包括任務分配、內容討論、過程安排等等，成員中所有人都需要參與其中，并且獨立完成自己的任務。小組一旦確定項目驅動的題目及內容，就需要做一些前提的調研，然后查找資料，進行討論交流，所有任務及模塊需要相互配合，協調完成任務。教師屬于項目總監，負責項目進度控制，確保項目實施的質量，與此同時，教師在此過程中還需起到引導功效，創造相對較好的交流環境。小組成員分工必須明確，而且需要相互合作，這在某種程度上可以促使學生軟件分析能力有所提高，而且在設計及開發方面也能夠得以展現，最重要的是可以促使學生創新能力有所提高，在實踐操作過程中真正認知軟件開發的所有流程，通過氛圍的熏陶可以促使學生更好的掌握知識，應用知識，與此同時，還能促使學生之間增加溝通交流，提升團隊協作能力。除此之外，工作效果評價是非常重要的，主要包含相互評價、教師點評，從某種意義上來說，項目驅動屬于學習-實踐-反饋-再學習過程，繼而有效培養學生具備獨立解決問題的能力，在這個活動中，教師可以從整體角度對學生表現給予評價，并且給予綜合打分。項目驅動法是小學英語教育專業實踐教學改革的一種理性的教學的方法，根據教學效果反饋效果極為顯著。

結語

總體來說，小學英語教育專業實踐教學改革是教育的主流趨勢，是教學改革的必要條件，實踐教學的完善能夠增強學生實踐操作能力，他們能夠更好的理解理論知識，并且深化對知識的理解與運用，為學生儲備良好的知識技能，這對于其日后的工作也是極為有利的。

參考文獻

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