小學英語課堂教學中的任務設計

呂秀明

【摘 要】隨著素質教育全面實施，教學方法優化在小學英語課堂教學革新中的重要性日漸呈現，要強調任務型教學，而任務有效設計是關鍵所在。教師要在落實生本教學理念過程中優化任務設計環節，引領、指導班級學生進行層次化英語實踐，在任務完成中掌握英語知識技能的同時培養英語素養。

【關鍵詞】小學；英語課堂教學；任務設計

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0217-01

在新課程改革持續深入中，傳統“滿堂灌”、“放羊式”傳統教學模式弊端呈現。作為新型教學方法之一，任務教學法優勢作用明顯，教師可以將其貫穿在小學英語課堂教學中，科學設計英語課題任務，引領班級各層次學生參與英語課堂教學全過程，輕松、愉快獲取英語知識的同時不斷進行英語情感體驗，在興趣激發過程中激活英語思維、發展英語能力等，全面提升英語課堂教學實效性、有效性。

一、設計猜測型任務，激發英語學習興趣

興趣激發是小學生英語思維能力發展以及實現有效英語教學的必要前提。在小學英語課堂教學中，教師要科學設計猜測型任務，將其貫穿到英語課題知識講解中，讓學生在任務完成中深刻感知英語學科獨特魅力，順利激發英語學習興趣。

以人教版三年級上冊第四單元“We love animals”為例，上課之前，教師要在把握“We love animals”課題教學要求、重難點過程中科學制作多媒體教學課件，準備好各類動物玩具、圖片、卡片等，比如，monkey、panda、rabbit。在課堂教學中，教師可以先播放以“animals”為主題的難易度適中的歌曲，在聆聽的基礎上教學生唱該首歌曲并做相關的動作，比如，打節拍，在活躍課堂氛圍的同時順利強化班級學生英語課堂主動參與意識，順利展開英語課堂任務教學。教師在借助多媒體生動、形象講解“We love animals”課題單詞、句型等知識過程中將課前準備好的動物玩具、動物卡片等引入其中，發放給班級學生。隨后，教師要在圖文并茂、動靜結合中結合班級學生英語水平，科學設計猜測型任務。在此過程中，教師可以利用多媒體下的圖片、文字、動畫等，動態呈現“We love animals”課題下動物單詞情境，對學生進行針對性點撥、提示，在觀看多媒體視頻中猜測動畫與之對應的動物單詞，利用手中已有的動物玩具、動物圖片或者卡片呈現出來，使其在猜測動物單詞中深刻感知英語學習趣味。教師要仔細觀察班級學生猜測任務完成情況，進一步巧設猜測型任務，巧設基于動物單詞的句型，在朗讀的基礎上示范相關的動作，讓學生聯系剛才學習的動物單詞進行猜測。在學生大致掌握句型之后，教師可以讓班級學生兩人一組，進行“一問一猜”的英語實踐，在有效互動中大膽說英語，在完成趣味猜測任務中輕松、掌握課題單詞、句型等知識的同時有效培養英語學習興趣。

二、設計調查型任務，激活英語思維潛能

小學生英語思維潛能激活建立在良好課堂實踐基礎上，教師要合理設計調查型任務，科學組織、引領班級學生進行調查實踐的同時設計調查表，在完成英語課題調查任務中高效掌握英語知識技能，實時激活英語思維潛能，實現高質量英語課堂教學。

以人教版六年級上冊第三單元“My weekend plan”為例，教師可以在課題教學過程中合理滲透設計的調查型任務，讓學生在課內調查實踐中深化理解、掌握、運用英語新知識。在“My weekend plan”課題內容大致講解之后，教師可以科學設計多項調查型任務，為班級各層次學生進行英語課堂實踐明確方向。班級學生可以自由組合，5—6人一組，以“My weekend plan”為話題，選取多媒體屏幕中的調查任務，科學把握與之對應的調查要求、調查內容、調查問題等，在有效互動、交流中進行合理化調查，準確、完整記錄相關數據、內容的同時巧借英語工具書，在聯系英語舊知識中巧用剛掌握的英語單詞、短語、句型等，共同制作以“My weekend plan”為主題的英語調查表，有效激活英語思維潛能。制作好之后，教師可以讓班級學生以小組為單位來展示英語實踐成果，其他小組學生可以對其進行提問，展示小組學生進行在思考、分析基礎上進行回答，促使班級每位學生在調查任務完成中英語思維潛能都能激活。

三、設計開放型任務，發展能力培養素養

在小學英語課堂教學中，教師要在落實因材施教原則基礎上科學設計開放型任務，引領、指導班級學生進行多層次英語實踐，內化、活用已掌握的英語理論知識，在學以致用過程中日漸夯實英語理論基礎，促進英語能力的同時培養英語素養。

以人教版四年級上冊第三單元“My friends”為例，在課堂教學過程中，教師可以在整合“My friends”課題教學內容基礎上巧設開放型任務，不要局限于該單元英語基礎知識、教材內容或者英語說話、朗讀等某一方面，可以在聯系不同單元主題知識點以及教材內外基礎上從英語聽、說、讀、寫四大層面入手進行合理化設置。在此過程中，教師可以將課外同主題的英語美文引入課中，在和文本內容有機整合中開展多樣化的英語課堂實踐活動，將設置的實踐任務貫穿其中，比如，美文朗讀、情境表演、寫話小比拼，促使學生進行多層次英語實踐。與此同時，教師還可以在實踐中指引學生深入思考、探究，設計以“My friends”為主題的開放型任務，在層次化開放型任務完成中高效掌握英語知識技能，促進英語能力發展的同時培養良好英語品質與素養，最大化提高英語課堂教學質量。

四、結語

總而言之，教師要多層次深化把握任務教學法理念、優勢特征等，在探索小學英語課堂教學新思路、新路徑過程中科學滲透任務教學法的同時優設多樣化任務，在環環相扣、層層遞進中科學構建任務鏈，創設“和諧、寬松”的英語實踐環境，打造高效英語教學課堂，讓學生在積累英語知識中培養英語能力素養，在張揚個性、放飛自我中實現全面發展。

參考文獻

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