重視學生自主學習

孫淑珍

教育擔負著提高全民族素質的責任，那么教師就要承擔起教書育人的重托。當前，在教育改革的大潮中，教師的責任是用新式教學方法和技巧使學生系統地掌握知識以及學習知識的能力，在課堂中培養學生創造性學習能力，開發學生的智力。為達到這項重要的教學目的，我在教學中重視指導學生自主學習，收到了良好的效果。

在多年的教學中，我總結出這樣的結論：利用自學渠道可以縮小優等生和學困生之間的學習差距，多方面的指導學生進行自學，可以培養學生的學習興趣，有目的、有計劃地指導學生進行自學，能夠加深學生對知識的掌握與理解，從而提高學生的學習成績。總之，帶領學生進行自學是激發學生勤奮進取的良方。

一、課堂指導自學

隨新課改的進行，我在二年級就嘗試了課堂指導學生自學的教學。課堂自學是引導學生動腦想，動手做，讓學生通過自己的辛勤勞動去摘取智能的碩果。先易后難地選擇自學內容，學生容易產生自學興趣。如布置自學“整十整百乘一位數的口算”。學生自學了，學懂了，我再加以鼓勵，孩子們的學習興趣和信心達到最佳的時候再布置稍難的自學內容，“教學三位數乘一位數筆算”。自主探索筆算乘法豎式的寫法，當學生又用自己的力量登上新臺階，學懂了“三位數乘一位數的筆算”，但對“三位數乘一位數的筆算”的算理又不十分理解的時候，我抓住知識重點，把因數看成整十數引導學生理解，這樣就輕松地將“估算的問題解決了”。再讓學生舉生活實例說明估算不需要精確計算，學生體會估算的價值。讓學生進一步認識到精算的價值。從而，使知識又得到反饋，學生創造性學習的學習精神得到了提高。

實踐證明，學生課堂自己學會的要比老師間接傳授的知識記憶深刻，在自學中培養了學生創造的能力。

二、課后留自學作業

為了使學生愛數學，會學數學，從小真正的養成良好的學習習慣，我在指導學生自學前，總是先有目的地留作業，在作業的牽引下使學生成為學習的主人。

留作業的方法是，讓自學提綱后思考題引路，把學生帶向教師預想的教學目的的軌道。布置自學思考題既要突出教學重點又要符合學生學習實際情況。這樣學生自學起來會感到有興趣，如作業，自學“長方形的周長”，讓學生理解公式的來歷，我先出示思考題，“求長方形的周長跟據什么”看誰明天在課堂上表現自己的聰明才智。放學后就要認真看書，動腦想，動手做，手腦并用這樣既開發了學生的興趣，還提高了學生動手、動腦的能力。

實踐證明，課后給學生留自學作業，即可以促進學困生的學習勁頭，又拓寬了學優生的知識面。開展課外自學活動，能增加大家比著學的勁頭，能擴大學生的閱讀視野。

三、講評自學作業

如果光留自學作業，不講不評， 學生自學會感到無味。及時進行作業講評，可以使學生學到的知識得到鞏固，起著相互學習，取長補短的作用，通過學生大膽地講評更能使知識印象加深。講評中要以學優生帶學困生，鼓勵全班學生積極地講、議、評來調動大家的學習興趣，提高學生自學能力，達到發展學生思維與表達能力的目的。

經過幾年的自學講評訓練，我教的學生全都有講清應用題的計算原理的能力。通過作業講評既鼓勵了學優生再進取，也激發學困生渴求知識的強烈欲望。

四、教師輔助答疑

“學起源于思，思起源于疑”，在學生自學時，有些問題不可能理解得深透，這時，老師可輔助學生答疑，以此發展學生的能力。

在答疑課上，我用了先問再講的方式幫助學生理解，先問可以使學生發現自己的不足，然后帶著問題去講學生會更加認真聽，正在講解時最好多結合學生生活中常見的例子為輔助，要深入淺出去講清、講懂。大膽幫助學生自學和幫助他們解答問題，我察覺到學生自學能力的高低同語文水平和邏輯思維有著密切的關系，學生對常用的詞、句不理解，會影響學生的自學效果和學習成績，為培養學生敏捷的思維能力，教學中指導自學時，我注意咬文嚼字的教學，有意識地訓練學生區別易混的詞、句來幫助學生養成認真分析的習慣。

我感受到通過解疑課的多方訓練，學生的分析能力和說話能力都有了很大的提高，還可以提高學生發現問題和解決問題的能力。對于孩子們的智力開發，掌握學習技巧也起著很大的作用。

五、檢驗自學的效果

每學期的素質檢測是檢驗學生對這個階段知識的掌握情況，既能考查教師的教學效果，也能促進學生今后努力學習。

檢驗學生自學效果的方法很多，如搶答、筆答、競賽、嘗試講課等形式。有時我選擇讓學生跳一跳就能“摘到果子吃”的內容，如學完了兩位數乘一位數的基礎，那么三位數乘一位數進位，就可以安排自學了，在自學前我還告訴學生，這一部分知識我不講了，看誰能用自己的力量“摘到果子吃”，自學后我要考考你們的自學情況，學生在老師的激發下己憋足了勁，只要教師一聲令下，學生就會爭先恐后地在自學起跑線上努力前進，他們為了獲取好的成績就會信心百倍得認真的自學。

通過自學證實，我班學生現在說話、識字、分析等方面的能力都有很大提高。多年的實踐教學使我體會到，指導學生自學，就是根據教材內容和學生的自學程度提出恰當的、帶有啟發性的思考題，教會學生看書、討論、發表見解、質疑等。老師要做到及時點撥、考核。總之，就是教會學生自己到課本中去探求知識，以達到開發學生智力，培養創造性學習能力的目的。

小學數學同我們的生產生活關系密切，在科技迅猛發展的今天，教師應有卓識遠見。因此，在日常教育教學中，教師要多動腦想辦法，為學生開創出一條通向未來的寬廣大道。