美術課中培養學生創造性思維能力的思考

沈明明

美術課是培養學生創造性思維能力的重要學科之一，也是大多數學校用來培養學生創造性思維能力的課程。本文以美術課中培養學生創造性思維能力為研究對象，首先立足美術課中培養學生創造性思維能力的相關理論，對創造、創造力、創造性思維能力進行詳細論述，為研究美術課中培養學生創造性思維能力的影響因素提供理論支撐。

創造性思維能力是一種思維能力，在實踐中，通過查閱中國知網近五年的文獻，發現目前美術課中培養學生創造性思維能力的影響因素眾多，集中體現在生理因素；年齡和性別；知識、智力和非智力因素；家庭、學校和社會的影響等四個方面的因素。

一、三大要素

在研究美術課中培養學生創造性思維能力的方式、方法時，首先要研究相關理論，特別是與美術課中培養學生創造性思維能力相關的理論，如創造、創造力、創造性思維能力。

1.創造

創造是人類發揮主觀能動性的重要活動，是人類按照自己的主觀意圖改造世界的活動。創造首先要做的就是擺脫已有思維的桎梏，有意識地偏離原有的思維軌道，只有這樣才能真正取得成效。在某種程度上，創造帶有主觀色彩，本質是改造世界的活動。

2.創造力

創造力是一種能力，是人類根據一定的目的，產生對生活的新認知、新想法甚至是創造新生事物的能力。從本質上來說，創造力實際上是一種心理活動、一種心理品質。創造力不同于其他能力。這里需要特別指出的是，人的一輩子任何階段都是有創造力的，其中中學時期，創造力是最強的。

3.創造性思維能力

創造性思維能力，其本質也是一種思維活動，可以通過后天培養、訓練而形成的一種創造性提出問題、創造性解決問題的能力。美術課中培養學生創造性思維能力，更多地是培養學生的創造性思維能力，使其能夠將這種能力應用于生活、工作領域。

二、生理因素

在實踐中，與創造性思維能力密切相關的是人的大腦。而人的大腦又分為右腦、左腦兩個半球。其中左腦主要管理語言、計算和邏輯推理內容，右腦主要管理創造、形象思維等內容。因此，學生創造性思維能力的培養，離不開左腦右腦的共同作用。

三、年齡和性別

著名教育學家皮亞杰曾經根據人類的年齡將認知分為四階段，在他的理論中，人類的認知可分為四個時期，具體為：感知運算時期、前運算時期、具體運算時期、形式運算時期。這四個時期也關系到創造性思維能力的階段。其中，形式運算時期的年齡是在中學時期，根據皮亞杰的理論，年齡大概在11-16歲，人在這一時期基本的理論思維框架都已經形成，可以進行相應的創造性活動，也是創造性能力較強的時期。

性別對創造性思維能力培養的影響也是巨大的，從人類的演變發展歷程來看，男性往往具有較好的創造力、極強的創造性思維能力。此外，人類的演變發展歷程，對男生、女生的社會要求也往往存在一定的差異，這就造成了男女創造性思維能力的發展程度不同。

四、知識、智力和非智力因素

知識、智力和非智力因素對學生創造性思維能力的影響也是巨大的，具體如下：

1.知識

知識結構代表人在學習中的知識結構，良好的知識結構能夠縮短人們學習新知識、接受新生事物的能力，較差的知識結構不利于調動主動性，不利于鍛煉創造性思維能力。因此，在美術課堂中，美術老師要注意培養學生的主觀能動性，幫助學生形成良好的知識結構，確保學生能夠創造性地發現問題、解決問題，從根本上保證培養學生的創造性思維能力。

2.智力

著名教育學家斯滕伯格曾經將智力分為三種：第一種是能夠創造性提出解決問題辦法的智力。第二種是能夠看清、組織、評價、分析問題的智力。第三種是實用性智力。這三種智力在個人的成長過程中，特別是創造性思維能力培養中發揮著非常重要的作用。因此，在美術課中要培養學生的創造性思維能力，必須要注意鍛煉學生的智力，充分發揮學生的潛能。

3.非智力因素

非智力因素是除去智力因素的其他因素，是相對于智力因素而言的，在我國美術課堂中，涉及的非智力因素通常包括學生的情感、動機、興趣等。這些因素對培養學生的創造性思維能力也有非常重要的影響。比如，情感對學生創造性思維能力培養有重大影響，其中，熱情能為學生創造性思維能力的培養提供源源不斷的激情，保證創造的可持續性，保證創造的價值高度，為創造提供充足的能量。因此，教師在美術課中培養學生創造性思維能力，也必須要關注學生的情感、興趣等因素，要充分調動學生的積極主觀能動性。

五、家庭、學校和社會的影響

家庭、學校、社會三者與學生的創造性思維能力培養也有著密切的關系。通常情況下，環境氛圍比較寬松的家庭，更容易調動學生的積極性，使學生的創造性得以充分發揮；而過于壓抑、嚴肅的家庭，則會在很大程度上壓抑學生的天性，剝奪學生發散思維的能力。學校教育，一般會被理解為有章程、有組織、有系統的教育，能夠對個體的方方面面發展都產生比較大的影響。但目前，在我國的教育體制中，應試教育仍占主流，這嚴重束縛了學生的創造性，對學生創造性思維能力的培養有百害而無一利。社會環境，是學生所處的外在環境，對學生的創造性思維能力培養也影響重大，比如文化背景、社會輿論等。寬松開明的社會氛圍能夠為學生創造性思維能力的培養提供更為寬松的環境。目前，社會普遍存在的“從眾心理”，在一定程度上制約了學生創造性思維能力的發展。

綜上可知，美術課中培養學生創造性思維能力的影響因素眾多，筆者認為，當前形勢下培養學生創造性思維能力要從多方面著手，只有這樣才能真正起到事半功倍的效果。

【參考文獻】

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