構建生活情景優化英語課堂

張許春

【摘 要】英語教學改革的主要任務就是課程改革和優化課堂教學模式。在課堂教學中創造真實的語言環境，能使學生盡可能多地接觸英語，增強學生的語感，有利于學生聽、說、讀、寫能力的提高。還為學生構建真實的生活場景，讓學生有一種“身臨其境”的感覺。生活化的模擬情景、多樣化的課堂組織形式，都有利于突破英語課堂教學的單調，從而激發學生學習英語的興趣，并培養了學生綜合語言運用能力。

【關鍵詞】語言環境；內容生活化；課堂組織多樣化

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0172-01

在我們的農村英語教學中，教師感到特頭疼的是學生英語底子薄，學習興趣不濃，部分學生有厭學情緒，甚至有些同學怕上英語課。針對這部分學生，我嘗試了在教學中運用生活情景教學也取得了一定的成績。生活情景教學法增強課堂教學活動的真實性，對提高學生參與課堂語言活動的積極性、主動性和活動的有效性都有著十分重要的作用。

一、語言生活化，創造良好的語言環境

學習一門語言，良好的語言環境和氛圍是至關重要的。首先教師為學生排除心理障礙，建立良好和諧的人際關系，同學之間相互關心、相互信任和支持的環境，學生才能毫無顧慮的以最佳的狀態投入到課堂教學活動中來。其次教師在課堂上要創設民主平等的師生關系、輕松的對話環境，不僅能調動學生的學習積極性，增強學生的自信心，同時也能活躍課堂氣氛，形成師生互動的教學氛圍。如上課前教師發現昨天生病的一個同學今天來了，教師親切地問候：Im glad to see you ，Weiwei .Are you feeling better today？ 教師真誠地關心和關注每一位學生，學生感到心里暖暖的，更加專心于課堂；或課前幾分鐘讓學生用英語自由表達發生在自己身邊有趣的事以及自己的感想，在課堂中與老師和同學共同分享，這樣親切和諧、真誠自然的課堂氛圍，不但拉近了師生關系，而且滿足了學生好于表達的欲望。

二、教學內容生活化，突破知識的重難點

學習來源于生活，運用于生活，生活也運用于學習，彼此是相互的。美國教育家克伯屈說過：“教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活”。如何把我們教學中的知識點轉化為簡單易懂，容易讓學生感知、理解、記憶和運用呢？在日常教學中可以有意識地去收集生活中的英語，把它們帶進課堂為教學服務。例如我在教學新目標九年級第五單元情態動詞的運用時，剛開始直接地告訴學生這些詞的運用，思維較好的學生很快掌握了，可是對于中下層學生來說，仍然是一頭霧水，作業連續出錯。于是我想到了一個辦法，上課前我把兩個學生叫到辦公室，告訴他們遲1分鐘才進教室。上課了，這時，門外有人在敲門，于是我問同學們：Oh，whos that？ Is Zhang Ming knocking at the door ？ 這時全班很肯定地說：No，It cant be him . He is in the classroom now. T： Is that Baiwei？ 于是學生說：It might /could be him， We are not sure . Because Baiwei and Leilei are not here . 于是我問門外的學生：Who s that ？ 門外的學生回答：Its me . 這時全班同學很高興地說。It must be Baiwei. We hear his voice .通過一個小小情景的設計，同學們很快地就掌握了情態動詞must，cant，might/could 的運用了。在以后的作業中沒有再出現錯誤了，聯系生活實際生動形象地展現教學內容，完成教學任務，達到了更好的教學效果。

三、課堂模式生活化，拓寬教與學的渠道

課堂40分鐘是教學的主戰場，是學生獲得知識的主渠道。語言枯燥的課堂是不能激發學生的學習興趣的，只有以學生為中心的課堂讓學生在課堂教學中動起來，才能收到理想效果，從而使他們樂學、和諧、主動地發展。因此我們教師應巧妙地將授課內容與實際生活相聯系，讓學生在生活中學習語言和運用語言。讓英語走進生活，讓生活再現英語，讓我們的英語教學煥發出生命的活力。

1.巧用多媒體教學，創設逼真的語言環境。

多媒體教學能把教學內容的文字和圖像有機地結合在一起，增強動感效果，其強烈的視聽效果能讓學生領略到身臨其境的感受。學生仿佛置身于一個完全真實的英語情境中，全方位地受到刺激，自然而然地運用起英語，從而增加了使用英語的機會。例如在教學定語從句時，我利用多媒體課件制作了嘈雜的音樂、輕柔的音樂，以及學生們熟悉的歌手唱的音樂各一段，當學生看到生動的畫面和聽到他們喜歡的音樂時都興致勃勃地搶著說：I like music that is loud/ quiet. I like music that has great lyrics. I like music that is written by Zhou Jielun. … 生動的畫面不僅滿足了學生的興趣愛好，而且調動了學生的學習積極性，提高了學生運用英語的交際能力。除了課件外還可根據教學內容選用實物、錄像、投影及掛圖等，向學生提供生動、豐富、形象的直觀畫面，激發學生的學習欲望，增強對教學內容的感知，加深記憶。

2.讓課堂活動成為學生實踐運用語言的舞臺。

新目標英語教材“Go for it！”所提供的內容貼近生活、貼近時代、貼近學生實際，處處關注學生的“生活體驗”和“生活經驗”，為我們的情景教學提供了很好的教學依據。因此在課堂教學中，課堂成為了我們學生實踐語言和運用語言的平臺。在平時的教學活動中，我根據課堂“劇情”的需要，給每個學生都搭建一個活動的平臺，并采取多種組織方式，例如在教完第一單元后，我給同學們布置了一篇作文How does your friend learn English ？在寫作文前我有針對性的對學生進行指導和提示，并創設了一場記者采訪的活動，Excuse me . Can I ask you some questions ？ How do you study English ？ S1 ： I study English by ….一場采訪活動就開始了，并把采訪到的信息寫在筆記本上，接著再把這些信息連串起來。作文交上來之后，幾乎所有同學的作文連貫性很好、條理清晰，語法錯誤也較少。可見讓學生在各種活動中嘗試擔任各種角色，使英語課堂真正成為生活實踐的舞臺，能讓教學達到最佳效果。

參考文獻

[1]經典教學案例與創新課堂設計 主編：鞠勤 世界知識出版社，2006. 7.

[2]中學英語教學法 主編：杭寶桐 華南師范大學出版社，2000. 6.

[3]初中英語有效教學——實用課堂教學藝術 主編：徐偉 楊燮君 世界圖書出版公司，2009. 1.